專題：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程
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讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程5篇
讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程 [摘要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文的課堂也在不斷倡導(dǎo)和推進(jìn)“以生為本”的教學(xué)理念，主要是為了激活學(xué)生的課堂參與度，特別是學(xué)生在思維上的參與
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讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程（合集五篇）
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程 句容市黃梅中心小學(xué) 呂恒金 在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中多次提到了讓學(xué)生“經(jīng)歷??的過(guò)程”。為了貫徹這一理念，教師應(yīng)該更多地提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活
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讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程
讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程 數(shù)學(xué)課程不僅注重教學(xué)內(nèi)容和要求，更要重視課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要休現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成和應(yīng)用的過(guò)程。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，讓學(xué)生親身感受和
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指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的有效策略的探究心得體會(huì)
指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的有效策略的探究心得體會(huì) 中衛(wèi)六小 路帆 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，了解數(shù)學(xué)的價(jià)
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淺淡如何引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律探究過(guò)程
淺淡如何引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律探究過(guò)程 小學(xué)階段的許多數(shù)學(xué)規(guī)律，是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分，是最為基礎(chǔ)性的知識(shí)，是被他人研究證明的，教學(xué)中往往認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)它沒有重新研究的
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讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程
我的教育敘事故事 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程 統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是非常重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)中
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經(jīng)歷有效探究過(guò)程,提升數(shù)學(xué)思維水平論文
經(jīng)歷有效探究活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)思維水平 —— 《三角形的面積》、《梯形的面積》教學(xué)實(shí)踐的對(duì)比思考 湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 江波蘭 摘要：平面圖形的面積計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文-經(jīng)歷探究過(guò)程_培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)000
2012年論文評(píng)比淺談學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)單位：文昌小學(xué)
教師：葛永霞
時(shí)間：2012.2.12
郵編：073100科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科 -
自主探究 讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)
. 自主探究 讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睂W(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但是學(xué)生不是
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創(chuàng)設(shè)問題情境 讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問題情境 讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。很顯然，探究的源頭在于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。所謂問題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生們努力去
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讓真探究成就學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
讓真探究成就學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)課是一門重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科?？茖W(xué)課堂是一個(gè)尊重實(shí)證、講究邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、正確性的課堂，是一個(gè)在不斷的修正中進(jìn)步成長(zhǎng)的課 -
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究 陳巧英 （奉化中學(xué) 浙江寧波 315500） 本次新課程改革倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，以改變傳統(tǒng)課程教學(xué)偏重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊
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高中物理科學(xué)探究的過(guò)程初探
高中物理科學(xué)探究的過(guò)程初探 光山第二高中 晏成林 高中物理課堂教學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程應(yīng)該包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)。即：一、以懷疑為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、形成、提出問題；二、以實(shí)證為判別尺度，
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如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程doc
針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程：一、通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事例引入統(tǒng)計(jì)， 例如人教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，
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如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程doc
如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把統(tǒng)計(jì)的教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活，掌握統(tǒng)計(jì)的基本思想和方
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讓評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程
讓評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程 “立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，集中體現(xiàn)了新一輪課程改革在評(píng)價(jià)改革方面的取向。 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的“檔案袋評(píng)價(jià)”突出了語(yǔ)文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。
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讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程-教學(xué)教案
——《向往奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念 精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情
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在品社學(xué)科中讓學(xué)生探究
在品社學(xué)科中讓學(xué)生探究 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”，有了過(guò)程性的目標(biāo)，對(duì)改變課程功能，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中有著非同尋常的意
