專題：三年級數(shù)學下冊三說課
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人教版數(shù)學三年級下冊說課標說教材
人教版數(shù)學三年級下冊說課標、說教材 我今天所說的教材是小學數(shù)學三年級下冊。對于本冊教材，我們打算從以下幾個方面展開論述。 一、說課標 本學科的課程總目標 獲得適應未來
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三年級數(shù)學下冊說教材
三年級數(shù)學下冊說教材
鄒偉基
各位評委、老師：大家好！
今天我說教材的內(nèi)容是義務教育課程標準人教版小學數(shù)學三年級下冊， 我的說課將由三個方面展開，他們分別是：說課標，說教材，說建 -
三年級說課
三年級說課《燕子》 一、 說教材 1、說教材 （（燕子））是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、
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六年級數(shù)學下冊說課文檔（全文5篇）
六年級數(shù)學下冊第二單元圓柱和圓錐說課稿 一、課標對本單元內(nèi)容的要求 小學階段空間與圖形教學的主要目標是發(fā)展學生的空間觀念，注意使學生在獲得有關空間與圖形知識的同時發(fā)
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小學數(shù)學三年級下冊說教材說課標說建議（精選5篇）
一、說課標
本冊教材第一單元的知識與技能目標: “通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念?！保谌龁卧?學會分析簡單的數(shù)據(jù)體會統(tǒng)計在生活中的作用 -
小學語文三年級下冊三說一看
小學語文三年級下冊三說一看說課稿 衙門營子小學郭艷娟我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級下冊，我從七個方面來解讀課標和教材：課標要求、編寫特點、編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知
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說課標_說教材講稿(三年級下冊)
尊敬的各位領導、老師大家好，今天我研說的教材是人教版小學語文三年級下冊教材。全面掌握教材，個性實施教學。下面我就從課標，教材和建議三個方面進行研說，（出示投影第一頁）請大家
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三年級語文下冊說課標說教材
三年級語文下冊說課標說教材 今天我所說的教材是《義務教育課程標準試驗教科書》人教版小學語文三年級下冊。 語文學科是學好各個領域知識的基礎和工具，學好語文，就擁有了一
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三年級語文下冊說課標說教材
三年級語文下冊說課程標準 什字中心小學 楊鳳娟 第一、說課標 一、說課程的總目標 小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內(nèi)容融合在一起的。小學語文的課程總目標
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四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課
豐樂鎮(zhèn)中心小學2011~2012學年度公開課 四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課 豐樂鎮(zhèn)中心小學：王惠西 一、說教材： 本課時教學內(nèi)容為人教版四年級第八冊教科書P36頁例3題，“乘法運
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小學三年級數(shù)學下冊教材研說
小學三年級數(shù)學下冊教材研說
一、說課標
查閱《課標》和《教參》,我們很容易得到《數(shù)學》課程的總目標和本冊教材的各單元目標:通讀這些目標, 我尋找著“人人都能獲得良好的 -
三年級趙州橋說課（精選）
一、 說教材 《趙州橋》是魯教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統(tǒng)文化”這一主題展開的，根據(jù)新課標對第二學段關于識字與寫字、閱讀、習作
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人教版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》說課材料
人教版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》說課稿
興慶區(qū)回民實驗小學蔣海霞
各位領導、老師大家上午好！
今天我講的內(nèi)空是人教版教材三年級上冊第七單元第一課時《小數(shù)的 -
三年級英語下冊說課標說教材說建議
陜旅版英語三年級上冊第一單元“研課標說教材”文稿 尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！ 我是四族小學英語教師王宗霞。 非常高興今天能在這里參加這次說課標、說教材活動。今
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三年級語文下冊說教材研課標
研課標說教材
——人教版小學語文三年級下冊
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天我研說的教材內(nèi)容是人教版小學語文三年級下冊。我將按照說課標、說教材、說建議的流程進 -
小學數(shù)學如何說課
小學數(shù)學如何說課 所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領導有準備地就某一節(jié)課來分析教祠·的地位作用和學生現(xiàn)有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當?shù)?/p>
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《數(shù)學歸納法》說課
《數(shù)學歸納法》教學反思 人民教育出版社全日制普通高級中學教科書數(shù)學選修2-2第二章第三節(jié) 一、回顧教學設計的思路： 數(shù)學歸納法是一種用于證明與正整數(shù)n有關的命題的證明方
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小學數(shù)學如何說課
小學數(shù)學如何說課所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領導有準備地就某一節(jié)課來分析教祠·的地位作用和學生現(xiàn)有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當?shù)慕?/p>
