第一篇：舞蹈教育思維大學(xué)舞蹈教學(xué)中拓展與實(shí)踐

舞蹈教育思維在大學(xué)舞蹈教學(xué)中拓展與實(shí)踐

【摘要】舞蹈不單單是一門美的學(xué)科，同時(shí)還是一門美的藝術(shù)，在大學(xué)教學(xué)中開設(shè)舞蹈教學(xué)，不但可以發(fā)揮專業(yè)教育的功能，并且還可以激發(fā)大學(xué)生的心靈之美，其對(duì)整個(gè)舞蹈教育來講，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義?；诖耍恼聦?duì)大學(xué)舞蹈教育的重要性加以闡述，并提出大學(xué)舞蹈教學(xué)中舞蹈教育思維的拓展。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育思維；大學(xué)舞蹈教學(xué)；拓展與實(shí)踐 0.前言

大學(xué)舞蹈教育不但是一種普及性的舞蹈教育活動(dòng)，同時(shí)還是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主要構(gòu)成部分與內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生舞蹈教育，對(duì)提升大學(xué)生的舞蹈表演技能，強(qiáng)化內(nèi)外修養(yǎng)，具有重大的意義。

1.大學(xué)舞蹈教育的重要意義

首先，加強(qiáng)大學(xué)舞蹈教育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。舞蹈的一個(gè)主要特征就是“美”，舞蹈作品通過各種各樣的舞蹈形式，創(chuàng)造不同的舞蹈形象，以表達(dá)出人類美好的愿望與思想。同時(shí)在與音樂素質(zhì)教育相配合，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練的過程中體會(huì)各種類型的節(jié)奏與旋律，進(jìn)而更好的理解不同音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)舞蹈教育，能夠在某種程度上提高學(xué)生的審美水平。

其次，加強(qiáng)大學(xué)舞蹈教育教學(xué)，有助于提高大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。從本質(zhì)上來講，對(duì)大學(xué)生開展舞蹈教育，可提高其精神境界。具體而言就是，大學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程，是一個(gè)極為艱苦且長期的過程，并且一些舞種在訓(xùn)練時(shí)需注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所以，在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持訓(xùn)練的意志進(jìn)行鍛煉，且可以逐漸對(duì)其團(tuán)結(jié)合作的精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。此外，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生還可以通過舞蹈的方式來表達(dá)自身的思想、抒發(fā)自身的情感，進(jìn)而更好的釋放其情感與精力，從而確保大學(xué)生心理健康，最終實(shí)現(xiàn)身心平衡[1]。

最后，加強(qiáng)大學(xué)生舞蹈教育教學(xué)，有助于改善大學(xué)生的外在形體。大學(xué)舞蹈教育，其主要目的并非是對(duì)學(xué)生的舞藝進(jìn)行培養(yǎng)，而更為關(guān)鍵的是對(duì)其舞蹈知識(shí)加以培養(yǎng)。因而，在開展大學(xué)舞蹈教育時(shí)，一般是從基本的舞蹈韻律著手，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解基本的舞蹈符號(hào)，掌握舞蹈肢體的作用。舞蹈和體育項(xiàng)目一樣，都能夠提高人的身體素質(zhì)；此外，學(xué)習(xí)舞蹈還能夠?qū)W(xué)生的體態(tài)加以塑造，且養(yǎng)成良好的氣質(zhì)。2.舞蹈教育思維在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的拓展與實(shí)踐

由上述可知，在大學(xué)階段加強(qiáng)舞蹈教育教學(xué)，具有十分重大的意義。然而，在實(shí)際的大學(xué)舞蹈教學(xué)中，存在一些問題，例如教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段陳舊、過于重視技巧而忽視藝術(shù)等等，通過這種方式開展大學(xué)舞蹈教學(xué)，是難以達(dá)到舞蹈教學(xué)預(yù)期目的的。所以，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，對(duì)舞蹈教育思維進(jìn)行拓展是極為有必要的。2.1強(qiáng)調(diào)舞蹈教育的原始性

舞蹈是一種古老的藝術(shù)形式，在原始時(shí)期，舞蹈就是人類的生命。在當(dāng)今社會(huì)，從形體動(dòng)作或者是造型姿態(tài)上來看，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)不單單是由人們的生命或者是日常生活所提取而來，然而，從本質(zhì)上而言，舞蹈依舊是最為實(shí)質(zhì)、最為純粹、最為直接的，依舊是生命情調(diào)[2]的一種體現(xiàn)。在大學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)始終強(qiáng)調(diào)舞蹈教育的原始性，即拋棄以往傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中過分注重舞蹈技巧、過于看重舞蹈的外在價(jià)值的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生從機(jī)械的訓(xùn)練、反復(fù)的模仿當(dāng)中釋放出來，指引其解放與了解自身的身體，掌握身體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而更為自然的學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與技能，并且在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受舞蹈的美，體會(huì)舞蹈訓(xùn)練給自身所帶來的快樂。這里所指的原始性，并非是對(duì)舞蹈課程體系與技巧的整體性予以否定，而是強(qiáng)調(diào)舞蹈中所蘊(yùn)含的情調(diào)，使學(xué)生真切的體會(huì)到舞蹈的藝術(shù)。2.2注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，且在一定程度上提升大學(xué)生的審美水平與身體素

[3]質(zhì)，這是普通高等院校開展舞蹈教育的主要目的。大學(xué)舞蹈教育的主要對(duì)象就是大學(xué)生，因而，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，選取適合的舞蹈教育教材。在教學(xué)主要內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)注重舞蹈基本肢體語言、風(fēng)格以及肢體協(xié)調(diào)性等的把握；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生了解舞蹈的內(nèi)在涵義，從而提升其審美水平。所以，在編寫或選擇大學(xué)舞蹈教學(xué)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。

2.3強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

在大學(xué)舞蹈教育中，單一的開展舞蹈欣賞教育活動(dòng)，亦或者是進(jìn)行舞蹈實(shí)踐教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣是無法將大學(xué)舞蹈教育的作用發(fā)揮出來的。大學(xué)舞蹈教育應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，既關(guān)注舞蹈教育課程，也注重舞蹈實(shí)踐。在一些高校的舞蹈教學(xué)中，往往存在輕視理論學(xué)習(xí)，而重視舞蹈技能學(xué)習(xí)的情況，而在技能的學(xué)習(xí)上，其所采取的方法就是反復(fù)不斷的模仿舞蹈動(dòng)作。雖然這樣可以使學(xué)生掌握舞蹈的動(dòng)作，但是，在理解舞蹈的能力上卻比較差。這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的舞種、理解舞蹈所要傳達(dá)的意義，極為不利。因而，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有這樣才能使大學(xué)生理解舞蹈的表情、姿態(tài)以及動(dòng)作，才能真正了解舞蹈所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)舞蹈產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)自身審美水平的提升。3.結(jié)束語

綜上，在大學(xué)階段開設(shè)舞蹈課程，進(jìn)行舞蹈教育，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力、提高大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、改善大學(xué)生的外在形體等方面，具有重大意義。因而，對(duì)大學(xué)舞蹈教育的思維進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，以促進(jìn)大學(xué)舞蹈教育的發(fā)展，是極為有必要的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]王帝.舞蹈教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展與實(shí)踐[J].藝術(shù)科技,2014,27(1):43.[2]江源.大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)園,2013,(11):39-39,40.[3]王敏.淺析大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略[J].大舞臺(tái),2011,(1):195-196.

第二篇：幼兒舞蹈實(shí)踐與研究

皖西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與研究

作者

指導(dǎo)教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學(xué)作為幼教內(nèi)容中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段，越來越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來看，我國已經(jīng)對(duì)幼兒舞蹈教育越來越重視，但是幼兒舞蹈教學(xué)仍存在很多不可忽視的問題。本文從幼兒舞蹈概述出發(fā)，分析了幼兒舞蹈教育過程中的存在的問題，針對(duì)一些問題提出相應(yīng)解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進(jìn)提供一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：概述；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環(huán)節(jié)，在舞蹈普及教育中占有相當(dāng)大的比重。但是，目前我國幼兒園的舞蹈教育仍然是整個(gè)舞蹈普及教育中的一個(gè)不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術(shù)大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬分。作為一名舞蹈專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我感到無比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學(xué)形體訓(xùn)練可以提高幼兒的身體素質(zhì)。適當(dāng)適量的舞蹈動(dòng)作可以訓(xùn)練幼兒在感受形體美的同時(shí)，訓(xùn)練肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，使其從小就養(yǎng)成良好的站、坐、行的習(xí)慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，對(duì)訓(xùn)練幼兒對(duì)外界的適應(yīng)能力和免疫力都有極大幫助，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒樂觀向上、開朗的性格特點(diǎn)，促使其全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)可以無形中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在教學(xué)過程中，選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的音樂和舞蹈形式，讓其感受到美的同時(shí)表現(xiàn)出美，不斷擴(kuò)充幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)方法。

幼兒舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動(dòng)獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽(yù)感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動(dòng)作只見的協(xié)調(diào)、豐富的面部表情和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，可以促進(jìn)幼兒大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高反應(yīng)能力和平衡能力；舞蹈過程中隨著血液循環(huán)的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)幼兒對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒的心理素質(zhì)提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點(diǎn)

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點(diǎn)

舞蹈本身就是一種直觀視覺的藝術(shù)形式，人們通過視覺上的觀賞對(duì)其進(jìn)行審美感知。舞蹈本身的特點(diǎn)就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現(xiàn)的情景還是人物的心理情感、狀態(tài)，都要通過舞蹈的肢體語言表現(xiàn)出來。由于幼兒的腦部尚未發(fā)育完全，其思維仍是具體的，對(duì)于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺的動(dòng)作；若教他們張開雙手在體側(cè)上下起伏，孩子們便知道這是小鳥飛翔的動(dòng)作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點(diǎn)

處于這個(gè)年齡段的孩子好奇心都很強(qiáng)，比較喜歡學(xué)習(xí)他們所感興趣的事物，最明顯的學(xué)習(xí)方式就是模仿，通過模仿幼兒可以在很大程度上增長知識(shí)和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側(cè)轉(zhuǎn)圈來表現(xiàn)洗臉的動(dòng)作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來表現(xiàn)小鴨子的動(dòng)作，還有解放軍騎馬、開炮等等。幼兒舞蹈活動(dòng)中想象所揭示的內(nèi)容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點(diǎn)。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點(diǎn)

愛玩愛幻想是孩子的天性。當(dāng)我問小孩子們喜歡干什么？他們會(huì)說玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說是一種高級(jí)游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂游戲舞蹈中，當(dāng)一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無法獨(dú)自搬走的時(shí)候，吸引了好多 螞蟻過來，最終大家一起把豆搬回去。在這個(gè)表演過程中，孩子們既體會(huì)到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現(xiàn)狀

（一）幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從幼兒舞蹈教學(xué)模式上看，現(xiàn)在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作和技巧，這對(duì)于只有3-6歲的幼兒是非常枯燥的訓(xùn)練，因此幼兒的學(xué)習(xí)也僅僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿上，并沒有過多的對(duì)于舞蹈的領(lǐng)會(huì)和理解。長此以往不僅有礙幼兒的身心健康發(fā)展，還把幼兒對(duì)舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動(dòng)作，完全忽略了對(duì)舞蹈中美的表現(xiàn)，也沒有過多的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，這使小孩子富有想象力的創(chuàng)造力直接被扼殺。

另外，孩子對(duì)于舞蹈沒有過多的重視。這個(gè)年齡的小孩子尚未懂得什么是對(duì)其整體素質(zhì)提高有利或是有弊，因此他們不會(huì)注重舞蹈練習(xí)的重要性，只是進(jìn)行簡單的舞蹈動(dòng)作的模仿，沒有接受類似于藝術(shù)熏陶或是形體美等方面的訓(xùn)練。不論是從舞蹈教程安排出發(fā)還是從幼兒對(duì)于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現(xiàn)狀

從幼兒現(xiàn)階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的教師，就算是有也沒有很高的學(xué)歷，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，使幼兒的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性；還有一些老師沒有意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義，一味的強(qiáng)調(diào)示范和模仿。他們認(rèn)為幼兒的年紀(jì)尚小，只需聽從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學(xué)老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，為應(yīng)付家長及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查才開設(shè)的舞蹈課程，其教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引起幼兒學(xué)生的興趣，達(dá)不到幼兒舞蹈教學(xué)的意義。

社會(huì)上，幼兒舞蹈教學(xué)多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來說費(fèi)用很高，這就導(dǎo)致很大一部分家長不得不放棄對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長和社會(huì)首先應(yīng)該意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義，真正以幼兒自身的發(fā)展角度考慮，才能實(shí)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到全方面發(fā)展。

以上的種種問題說明現(xiàn)在的幼兒舞蹈教學(xué)沒有充分意識(shí)到幼兒自身的幼兒舞蹈教學(xué)的特性，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)的意義不能充分體現(xiàn)，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的，甚至還會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。

三、對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)改進(jìn)方法的探討

（一）提高教師自身素質(zhì)

舞蹈是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，一直以來舞蹈教學(xué)都是采用“言傳身授”法，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來說更是如此。這就要求教師一定要夯實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中充分利用肢體和語言的相互結(jié)合，在視覺和聽覺上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的美，并使幼兒能將這種對(duì)美的感受運(yùn)用到自己的舞蹈動(dòng)作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的客觀規(guī)律，站在幼兒的角度感知事物并表現(xiàn)出來。這就要求教師要仔細(xì)觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時(shí)提高自身的素質(zhì)，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈。同時(shí)，教師自身具備的舞蹈專業(yè)知識(shí)和思想道德修養(yǎng)也是十分必要的，只有自身對(duì)舞蹈的發(fā)展歷程理解透徹，才能以兒童的語言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)并達(dá)到社會(huì)和家長對(duì)幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平，就應(yīng)該讓幼兒多多接觸音樂，在享受愉快美好的情感體驗(yàn)同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，逐漸在音樂中表現(xiàn)自我，激發(fā)出自身的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，所有的藝術(shù)都來源于生活，只有讓孩子們對(duì)生活多多觀察，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們把生活中的形象藝術(shù)化，才能有更多更好的表現(xiàn)。

（二）教師對(duì)音樂的選擇

前面已經(jīng)提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂的時(shí)候，既要照顧到幼兒的年齡特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)，又要考慮到音樂對(duì)于舞蹈性質(zhì)的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術(shù)性、趣味性的音樂進(jìn)行編舞，從歌詞到音樂，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，只有音樂和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經(jīng)典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛。比如在“一分錢”的舞蹈表演時(shí)，由于它具有一定的故事情節(jié)，角色魅力很大，因此小朋友們?cè)趯W(xué)歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時(shí)孩子們表現(xiàn)得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個(gè)角色賦予的魅力。當(dāng)然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽(yù)感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，又可以得到思想上的教育，對(duì)于孩子的健康成長是十分有利的。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，它可以促進(jìn)幼兒對(duì)于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣，使其在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，包括充滿童趣、生動(dòng)活潑的舞蹈語言和動(dòng)作。這在前面已經(jīng)提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動(dòng)作必須生動(dòng)形象。幼兒通過教師富有感染力的示范表現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學(xué)中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意講解動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)和過渡，這是決定幼兒興趣的關(guān)鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學(xué)過程中要注意優(yōu)美語言的運(yùn)用。舞蹈教學(xué)不能局限于肢體語言的表達(dá)，要在視覺和聽覺上同時(shí)享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過程中運(yùn)用清晰、形象的語言，促進(jìn)幼兒興趣的產(chǎn)生，使其保持愉悅的情緒，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、情感教學(xué)

對(duì)于幼兒的舞蹈教育方法來說，“嚴(yán)師出高徒”這樣的方法是不適合的，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)

年齡段的孩子來說，更需要的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這會(huì)積極促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣和意愿。在教學(xué)過程中除了教給兒童知識(shí)以外更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的個(gè)性，多多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，這會(huì)讓他們感受到快樂，感受到被肯定的成功的喜悅，這對(duì)一個(gè)人的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的。

首先要對(duì)孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處多多予以肯定，這對(duì)于一些表現(xiàn)相對(duì)較差的兒童來說尤為重要。只要我們多多加以鼓勵(lì)，適時(shí)予以肯定，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，對(duì)不同的孩子要不同對(duì)待，不能過分夸獎(jiǎng)導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀(jì)雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑點(diǎn)頭等簡單的動(dòng)作都會(huì)成為孩子快樂的緣由。這個(gè)時(shí)期的孩子是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)孩子對(duì)自己的能力不再懷疑的時(shí)候，他才會(huì)充分自信的面對(duì)各種困難。所以教師應(yīng)該充分利用機(jī)會(huì)，不適時(shí)宜的培養(yǎng)孩子的自信心。

3、游戲教學(xué)

舞蹈是一種高級(jí)的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學(xué)以游戲的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，可以在很大程度上提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如在教孩子們“數(shù)鴨子”的時(shí)候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下鴨寶寶學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應(yīng)的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升。

在具體的實(shí)現(xiàn)過程中，教師最關(guān)鍵的要遵循“因材施教”原則，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，根據(jù)不同孩子的資質(zhì)和性格等多方面因素，針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學(xué)，是一種十分重要的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中真正做好這一點(diǎn)是很困難的。但作為學(xué)前教育的舞蹈老師有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)孩子自身的生理和心理特點(diǎn)，發(fā)掘孩子的能力和長處，才能真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的重要意義，真正促進(jìn)幼兒能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

4、引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品

幼兒對(duì)舞蹈作品的感受是舞蹈教學(xué)的升華，也是舞蹈教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該在平時(shí)的講授課上給幼兒展示一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會(huì)被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)舞蹈作品中一些優(yōu)秀、突出的地方進(jìn)行提問，引發(fā)幼兒對(duì)舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個(gè)感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優(yōu)秀之處。這個(gè)過程當(dāng)然會(huì)進(jìn)行得不太順利，但是也是舞蹈教學(xué)中必不可少的。讓孩子多對(duì)其他舞蹈作品進(jìn)行欣賞，才可以更大程度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力，進(jìn)而可以有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作。

四、結(jié)語

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來的藝術(shù)之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細(xì)關(guān)注孩子們美麗的童心，關(guān)注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現(xiàn)他們童真童趣的舞蹈作品，同時(shí)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛心和耐心，在這個(gè)前提下才能進(jìn)一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

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第三篇：《大學(xué)舞蹈鑒賞與實(shí)踐》課程學(xué)習(xí)心得體

《大學(xué)舞蹈鑒賞與實(shí)踐》課程學(xué)習(xí)心得體

帶著微笑舞蹈、帶著歡樂上課

轉(zhuǎn)眼間舞蹈班的課程已經(jīng)接近結(jié)束,經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí),我想我們每一位學(xué)員都有不同的但很大的收獲。對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次課程的進(jìn)行對(duì)于我非常有意義，非常有必要，因?yàn)樗粌H讓我充實(shí)了更多的舞蹈知識(shí)，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無論是從現(xiàn)代舞到民族舞，從聽課到交談，還是從所聽到所聞，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，許多不可言語表達(dá)的收獲。加之與來自不同縣市區(qū)、不同專業(yè)的同學(xué)們聚集一堂，相互交流借鑒舞蹈經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的舞蹈水平。以下是這些天的幾點(diǎn)體會(huì)：作為一名大二的學(xué)生，比起大一的必修課，我們多了一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，選擇自己所喜歡的選修課，對(duì)于學(xué)生的我們來講毋庸置疑是我們所渴望的。

從小到大，看到舞臺(tái)上跳舞的同學(xué)就很羨慕，感覺他們好漂亮，就像一個(gè)個(gè)公主和王子一樣。走下舞臺(tái)的他們也是那樣的驕傲，與眾不同，大家喜歡他們，向往他們，希望有一天跟他們一樣，有著曼妙的舞姿，淡定的神態(tài)。

當(dāng)自己看到選修課的科目是，毫不猶豫的選擇了舞蹈鑒賞，或許在自己的潛意識(shí)里認(rèn)為，一個(gè)能夠鑒賞舞蹈的女性一定是有氣質(zhì)，有學(xué)識(shí)的，一個(gè)能夠鑒賞舞蹈的男性一定是有魅力的，儒雅的。所以對(duì)待這節(jié)課我們期待著，也認(rèn)為一定會(huì)學(xué)習(xí)到很多東西。

正式上這個(gè)舞蹈鑒賞的第一節(jié)課，走進(jìn)教室，黑丫丫的一大片同學(xué)，大家有說有笑，很開心的交談，在這里，我不僅見到了本專業(yè)的同學(xué)，更多的還見到了其他學(xué)院，其他專業(yè)的同學(xué)，大家一起聚集在這里，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

離上課還有一段時(shí)間的時(shí)候，我們見到了我們的任課老師，一個(gè)看起來年齡與我們相差沒有很多的男老師，但我們卻能感覺到他與我們的不一樣，內(nèi)在的成熟。他站在講臺(tái)上對(duì)我們微微的笑著，然后向我們做自我介紹，然后他問我們，我們所理解的舞蹈是什么意思，大家各抒己見，有的說是提升氣質(zhì)的一種工具，有的說是塑造形體美的一種方法，有的說是運(yùn)動(dòng)的一種，老師說，舞蹈的定義很寬泛，它是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過美化的流動(dòng)性動(dòng)作來表達(dá)情意。它是一種表情性的時(shí)空藝術(shù)。并且同時(shí)老師給我們舉了很多我們不同人的站立，走路的方式，一個(gè)人坐姿應(yīng)該是怎樣的，表現(xiàn)的很形象，吸引了所有人的視線，當(dāng)他表現(xiàn)一個(gè)人如果將脖子縮進(jìn)，我們都笑了，而我們之中大多數(shù)人都是這樣的坐姿，然后大家立即把脖子挺起來。一節(jié)課過去，有的同學(xué)開玩笑說，他感覺自己長高了，我們聽后都笑了。

很多時(shí)候老師給我們放了很多舞劇，例如他給我們介紹的第一個(gè)是黃豆豆的‘醉鼓’剛開始的時(shí)候自己根本就沒看懂，后來在老師的講解中，終于也沉醉于他急速轉(zhuǎn)動(dòng)的身

軀，時(shí)而快，時(shí)而慢，他抱起鼓凝視著，沉醉著，似有千言萬語的訴說，似乎又無心說什么，而老師也在一旁給我們解釋著，讓我們看到了他的動(dòng)作似乎是在吶喊，在感嘆，在顫抖，多種表情在他的鼓的襯托下表現(xiàn)得淋漓盡致。而他的身軀時(shí)而抱鼓而起，時(shí)而展臂而起，一個(gè)看似簡單的動(dòng)作，在他的表現(xiàn)下仿佛有了生命，而他也無愧于‘舞蹈王子’這個(gè)稱號(hào)。老師在視頻過后也給我們講了黃豆豆這位偉大舞蹈家的生平經(jīng)歷，讓我們也明白一個(gè)成功的人的背后必然會(huì)有著無數(shù)的艱辛，無數(shù)的汗水，只有付出，只有努力才能夠有一天實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

給我很深的印象的還有楊麗萍的‘月光’，她用她優(yōu)美苗條的肢體展開想象的臂膀表現(xiàn)了自己的感情和月光的圣潔，在這個(gè)作品中表現(xiàn)了她無形的有形的完美結(jié)合，在老師的講解中，讓我們明白楊麗萍表現(xiàn)的決不只是她自己的真實(shí)情感，而是整個(gè)人類的感情。她的舞蹈讓人感覺到她不是在用身體表達(dá)，而是用自己的生命，想把生命溶于舞蹈中，看她的舞蹈，你得到的最大的感覺就是震撼。楊麗萍的這種天人合一的感覺，也著重的表現(xiàn)了人與自然的和諧，人類生活在大自然之中，而她也用了一種最自然的表達(dá)。而對(duì)楊麗萍本人，我們無法不佩服她堅(jiān)強(qiáng)的意志。

記得其中還有一個(gè)很悲傷的舞劇就是‘秋海棠’我們真的不能不佩服這個(gè)演員，他逼真的演技也讓他的這個(gè)作品獲得了大眾的贊賞，記得起初畫面剛出來時(shí)的是頭飾，剛開始沒有明白，老師一提示我們也立刻都明白了過來，他所表現(xiàn)的是一位步履蹣跚的老人回憶自己年輕的時(shí)候，在這個(gè)舞臺(tái)中他時(shí)而陶醉，時(shí)而開心，但是當(dāng)它想起了自己因?yàn)樘贻p、太成功，招來別人的妒忌而被劃破了臉，他好像瘋了似的，在舞臺(tái)上亂跑起來，最后他停了下來，好想想明白了似的，而又好像在宣誓，我不能被打倒，最后又變?yōu)榱死先说男蜗笞吡顺鋈ァ?/p>

經(jīng)過這幾周的舞蹈實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了很多，一個(gè)人的成功要自己付出很大的努力，而舞蹈之中的魅力也不是僅僅是這樣的，我相信我們經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，在以后的生活之中也可以很好的運(yùn)用它來緩解我們生活之中的壓力，增強(qiáng)我們面對(duì)困難的勇氣。

相信如果以后還有這種機(jī)會(huì)，我們一定會(huì)積極爭取努力學(xué)習(xí)舞蹈的知識(shí)。

第四篇：淺析舞蹈教育教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺析舞蹈教育教學(xué)中的情感培養(yǎng)

【摘要】在大學(xué)素質(zhì)課程中，舞蹈課是非常重要的，由于其綜合性很強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂和情感素養(yǎng)，從而形成正確的審美觀念。我國在進(jìn)行大學(xué)教育改革之后，舞蹈便應(yīng)用到了大學(xué)素質(zhì)教育中去，本文主要研究了大學(xué)舞蹈對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0212-02

舞蹈這種藝術(shù)能夠給人一定的暗示和啟迪，讓人更好的進(jìn)行聯(lián)想，能夠在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)豐富其情感。在大學(xué)中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的便是利用教學(xué)的過程讓學(xué)生更好的對(duì)舞蹈技能和知識(shí)進(jìn)行掌握，并提高學(xué)生欣賞和創(chuàng)造舞蹈的能力，養(yǎng)成良好的情操。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感，便必須將新的元素運(yùn)用進(jìn)去，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。

一、在大學(xué)舞蹈教學(xué)中情感教育的實(shí)際情況

現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還受以往教學(xué)觀念影響，老師還是教學(xué)的中心，并且老師在教學(xué)的時(shí)候過分的重視對(duì)學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，沒有將情感教育真正的體現(xiàn)出來。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的提高是非常不利的，同時(shí)也不利于老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際規(guī)律進(jìn)行。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感，是很多老師都面臨的重要問題。

由于現(xiàn)在舞蹈比賽很多，在打分的時(shí)候?qū)记梢蟊容^高，很多評(píng)委在進(jìn)行打分的時(shí)候，直接根據(jù)學(xué)生的技巧情況進(jìn)行，這直接導(dǎo)致了很多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也過分的重視技巧的教學(xué)，而忽視了以情動(dòng)人。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了所謂的給學(xué)校爭光，一味的教導(dǎo)學(xué)生技巧，而沒有認(rèn)識(shí)到情感表達(dá)的重要性，學(xué)生在跳舞的時(shí)候也僅僅會(huì)跳，卻不知道跳的情感是什么，這不能算是成功的舞蹈教學(xué)。

二、將情感教育深入到舞蹈教學(xué)中去的意義

審美感、愛、恨、道德感以及理智感等都屬于情感，在舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意學(xué)生本身的一些態(tài)度、信念、情緒以及情感，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，真正的尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的自控能力，幫助學(xué)生形成積極情感體驗(yàn)，確保其人格和個(gè)性都是健全的。

老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，必須有一定的目的，在上課的時(shí)候也應(yīng)該有一定的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈技能的掌握，體驗(yàn)出舞蹈中蘊(yùn)含的思想情感，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的欣賞以及創(chuàng)造方面的能力。只有學(xué)生真正的理解了舞蹈的內(nèi)涵，才能夠真正的提高自身的藝術(shù)高度，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

三、在舞蹈教學(xué)中怎樣更好的進(jìn)行情感培養(yǎng)

舞蹈本身便蘊(yùn)含著豐富的情感，舞者在進(jìn)行舞蹈的過程便是進(jìn)行傾述，若是舞蹈不能將情感的傾述真正的表現(xiàn)出來，那么舞蹈教學(xué)也失去了其意義。所以，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候必須將其和學(xué)生的情感培養(yǎng)結(jié)合在一起。

1.老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該動(dòng)之以情

對(duì)于舞蹈老師而言，在其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，很重要的便是讓學(xué)生對(duì)作品有著比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在捕捉舞蹈形象的時(shí)候必須準(zhǔn)確。想要真正的做到這一點(diǎn)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先便應(yīng)該注意抓住學(xué)生實(shí)際生活中的一些情感方面的體驗(yàn)，并將其激發(fā)出來，讓其對(duì)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)；其次，老師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意讓學(xué)生欣賞一些情感積極、容易感染人、發(fā)動(dòng)學(xué)生、讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行思考的作品，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)舞蹈的同時(shí)也不斷的養(yǎng)成自己正確的舞蹈審美取向。

2.老師在進(jìn)行舞蹈理論課設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該注意曉之以理

在進(jìn)行舞蹈形體課教學(xué)之前應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈方面的理論。舞蹈理論課的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該比較簡單，主要是讓學(xué)生對(duì)舞蹈這門藝術(shù)有最基本的認(rèn)識(shí)，解決最基本的問題，比如說，舞蹈是什么、舞蹈的具體分類、不同舞蹈種類的風(fēng)格以及其風(fēng)格形成的主要原因等。老師為了提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，還有必要介紹一些和舞蹈種類有關(guān)的文化，比如說飲食、著裝以及相關(guān)的生活習(xí)慣，讓學(xué)生更好的了解舞蹈這門藝術(shù)的最基本知識(shí)，對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，這樣能夠?yàn)閷淼纳钊雽W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.在進(jìn)行舞蹈實(shí)踐的時(shí)候，老師應(yīng)該注意導(dǎo)之以行

老師想要學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中感受到其中的情感，首先必須做的便是自己感受到情感。老師在教學(xué)的時(shí)候可以將自己的情感激發(fā)出來，有興趣的給學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏以及動(dòng)率的一些特點(diǎn)，只有老師真正的進(jìn)入到了角色，感受到了其中的情感，學(xué)生才會(huì)在老師的感染下，進(jìn)入情境。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須有豐富的語言，能夠創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪并描述，在示范的時(shí)候也應(yīng)該有一定的激情，從淺到深、從易到難，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的完成，只有這樣，舞蹈動(dòng)作才會(huì)真正的進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處，從而對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行陶冶，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該著重提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)的時(shí)候從新的角度和新的領(lǐng)域去找到課程的新特點(diǎn)，真正的將舞蹈教學(xué)的情感教學(xué)結(jié)合在一起。

想要學(xué)生在舞蹈表演中獲得成功，最重要的便是舞者在表演的時(shí)候能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行情感方面的升華，讓觀眾能夠和舞者產(chǎn)生共鳴。所以，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該著重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并且形成屬于自己的藝術(shù)方面的理念以及風(fēng)格，從而在表演的時(shí)候?qū)⑶楦姓嬲耐度脒M(jìn)去，只有舞者打動(dòng)了自己才有可能會(huì)感動(dòng)觀眾，也只有這樣，舞者的優(yōu)秀作品才會(huì)越來越多。

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作者簡介：

徐虹，1981年2月，女，湖南安鄉(xiāng)，本科，中級(jí)職稱，研究方向：舞蹈教育教學(xué)。

第五篇：幼兒舞蹈教學(xué)中的審美教育

幼兒舞蹈教學(xué)中的審美教育

姓名：楊茜

延安市洛川縣交口河鎮(zhèn)中心小學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)中的審美教育

摘要：隨著幼兒審美教育的不斷發(fā)展與完善，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到要寓教育于美的享受之中，要以形成完整和諧發(fā)展的人格為審美教育的最終目標(biāo)。筆者通過在實(shí)踐中對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中審美教育的不斷探索與總結(jié)，結(jié)合本文分析了當(dāng)前幼兒舞蹈審美教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；審美教育；教學(xué)方法

在學(xué)前教育中，作為幼兒審美教育的一門重要課程，舞蹈極具藝術(shù)審美的傳達(dá)著人們思想。在音樂、節(jié)奏、燈光、道具、服裝等的襯托下，舞蹈盡顯其無法阻擋的魅力。在這樣美好的情形下，幼兒的思維活躍，注意力高度集中，他們張開想象的翅膀自山翱翔，舞蹈以其自身的靈動(dòng)、鮮活而能夠在潛移默化之中悄無聲息的讓幼兒受到審美教育與美的熏陶。本文筆者結(jié)合自身感受，探討幼兒舞蹈教學(xué)中的審美教育策略。

一、幼兒舞蹈審美教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)越來越受到廣大家長和教師的關(guān)注與重視，但在舞蹈教學(xué)實(shí)施過程中還存在很多顯而易見的問題。首先，對(duì)幼兒舞蹈審美教育的認(rèn)識(shí)不夠，許多家長和教師受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為舞蹈只是幼兒為適應(yīng)社會(huì)和更好的發(fā)展自我而需掌握的一種技能；其次，審美教育不同于學(xué)科教育，不能夠以益智為出發(fā)點(diǎn)去開展，不然則容易忽略幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而忽略了對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，而不注重幼兒的審美感受，這是一些幼兒舞蹈教育中的錯(cuò)誤傾向。此外，在幼兒舞蹈教學(xué)中過于注重作品自身的涵義的傳授與挖掘，不注重作品的審美價(jià)值；只注重知識(shí)的邏輯關(guān)系，不注重幼兒的接受能力；只注重傳授知識(shí)，不注重引起幼兒的興趣，這些都讓幼兒舞蹈教育成為輕視過程，看重結(jié)果的教育，違背了幼兒舞蹈教育的初衷。

二、幼兒審美感受的特點(diǎn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：幼兒的審美感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物為或藝術(shù)品所吸引，從感受出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)表現(xiàn)能力。幼兒的這種審美感受包括兩個(gè)部分：一是指幼兒以自己的方式感受到的情感表現(xiàn)性，這種情感表現(xiàn)性并不是對(duì)象客體自身所具有的，而是幼兒與審美對(duì)象相互作用中，對(duì)象的形式特點(diǎn)與幼兒的情感達(dá)到交融時(shí)心理所產(chǎn)生的情感對(duì)應(yīng)物。審美感受的另一含義是指欣賞主體在欣賞過程中達(dá)到一種審美愉悅。這種愉悅是他們把自己情感、意志、思想等投射到文本上的結(jié)果。

幼兒審美感受到這一特點(diǎn)要求我們要寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)。

三、幼兒舞蹈教學(xué)中審美教育的策略

1、保護(hù)幼兒喜愛舞蹈的天性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

好動(dòng)是孩子的天性，研究表明，人類在胎兒期時(shí)就會(huì)隨著音樂翻動(dòng)身體。學(xué)前期的幼兒對(duì)舞蹈有著更加強(qiáng)烈的興趣和欲望，他們會(huì)隨著不同風(fēng)格節(jié)奏的音樂舞動(dòng)出不同風(fēng)格的舞蹈，他們手舞足蹈，能準(zhǔn)確的把握節(jié)奏的快慢，并能及時(shí)調(diào)整動(dòng)作，在迥然不同的音樂間轉(zhuǎn)變動(dòng)作，來表達(dá)他們對(duì)音樂的感知。舞蹈是孩子的天性，我們?cè)谟變何璧附虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去激發(fā)他們的舞蹈天賦和對(duì)舞蹈的興趣。

如：在舞蹈教學(xué)中，教師在面對(duì)《開門紅》這種難度較大的手帕舞教學(xué)時(shí)，可在教完轉(zhuǎn)手帕的基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，多次播放該音樂，讓孩子雙手拿手帕自由舞動(dòng)。每播放一遍音樂，教師可從所有孩子的動(dòng)作中挑選出能較好表達(dá)音樂的幾個(gè)動(dòng)作與幼兒一起商量對(duì)其稍加修飾，以使其適應(yīng)全班幼兒的水平。以此種方法完成整個(gè)舞蹈動(dòng)作的編排。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒變換隊(duì)形、交流感情，使幼兒自由大膽的表達(dá)《開門紅》熱鬧、歡快的氣氛。從幼兒而來的舞蹈更利于他們理解和接受，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。幼兒在輕松、愉悅、自由的氣氛中盡情的感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2、在舞蹈教學(xué)過程中注重審美教育過程，關(guān)注幼兒的情感交流

幼兒舞蹈教育中的審美教育重在情感的交流與熏陶。為此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造舒適、輕松的環(huán)境，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在一些游戲、交流、表演的活動(dòng)過程中，不知不覺的受到美的熏陶。若不注重過程，而只注重結(jié)果，過多的去強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，則可能會(huì)讓幼兒感到索然無味。

如：幼兒日常在學(xué)習(xí)較為規(guī)范的考級(jí)舞蹈時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展水平對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編，加大幼兒在舞蹈時(shí)的合作與交流，增加其樂趣性和表演性，使舞蹈更具情感色彩。引導(dǎo)幼兒在舞蹈中體會(huì)一種和諧、愉快的伙伴關(guān)系，并在舞蹈中體會(huì)與小伙伴合作所帶來的神奇的、美好的表達(dá)效果。

3、在舞蹈中滲透民族民間舞蹈，挖掘我國民族民間舞蹈中的審美價(jià)值 民族民間舞蹈不僅傳承民族文化，而且成為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化、展示民族獨(dú)特審美風(fēng)格的平臺(tái)。中華民族民間文化的形成、發(fā)展、演變與中國本土的社會(huì)、文化、民風(fēng)民俗的交互作用下，構(gòu)成了中國特色的文化。中國有56個(gè)民族，各個(gè)民族間的生活區(qū)域有著較大的差異，民族舞蹈的風(fēng)格也不盡相同。典型的漢族秧歌就可以按地域的不同分為三種:東北、陜北、山東秧歌。東北秧歌表現(xiàn)出人們豪放的性格，以轉(zhuǎn)手腕、扭腰、高抬腿等大幅度的動(dòng)作著稱，用夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，來展現(xiàn)人們的喜怒哀樂。陜北秧歌則以長調(diào)映襯，場面宏大、快節(jié)奏等方式展現(xiàn)。抖動(dòng)頭部、甩動(dòng)臂膀、扭動(dòng)胯部、眼部活動(dòng)較多。山東秧歌主要以性別來分類，男女的舞蹈動(dòng)作具有不同的風(fēng)格。例如：男子主要展示粗獷、陽剛的豪放舞蹈；女子主要以溫婉、柔韌的細(xì)膩舞蹈姿勢(shì)著稱。各種民族舞蹈的服飾和妝容不盡相同，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和審美欲望。引導(dǎo)幼兒欣賞不同民族的舞蹈服飾有利于提高幼兒對(duì)美的欣賞能力。民族舞蹈動(dòng)作性較強(qiáng)，展示不同民族的舞蹈，開闊兒童的視野，有助于兒童積累審美經(jīng)驗(yàn)，從而提供更多的模仿素材。例如：“踮腳”是維吾爾族舞蹈中典型的動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的激情。一方水土，養(yǎng)育一方人民，舞蹈從勞動(dòng)中來、從生活中來，表達(dá)了當(dāng)?shù)氐纳钐厣惋L(fēng)俗文化。引導(dǎo)幼兒接觸不同的民族舞蹈，不僅可以使幼兒了解、感受并表達(dá)不同民族的風(fēng)俗文化，開闊眼界促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，還可以熏陶幼兒的愛國情懷。

4、在舞蹈教學(xué)中適當(dāng)滲透體育舞蹈

拉丁舞作為國際公認(rèn)的舞蹈之一有其獨(dú)特的魅力，拉丁舞以夸張多彩的服飾和妝容為美。拉丁舞不同于民族舞，它更偏重于舞者的力量美。幼兒在四歲以上即可學(xué)習(xí)拉丁舞，將有利于幼兒的身體發(fā)育，和健康成長。拉丁舞以雙人舞為主，舞蹈動(dòng)作規(guī)范細(xì)致，可充分的滿足幼兒的模仿欲。拉丁舞中五個(gè)舞種風(fēng)格各異，獨(dú)具特色。其中，倫巴舞：舞曲節(jié)奏為4/4拍，步伐曼妙、纏綿，講究身體姿態(tài)、舞態(tài)柔媚、步伐婀娜款擺，以身體的延展為美；恰恰舞：舞曲熱情奔放，舞步花哨利落、步頻較快、詼諧風(fēng)趣；牛仔舞：舞步敏捷、跳躍、舞姿輕松、熱情、歡快，是一種節(jié)奏快耗體力的物種；桑巴舞：舞姿活潑動(dòng)人，動(dòng)作搖曳粗狂、起伏強(qiáng)烈、舞步奔放、敏捷、富有強(qiáng)烈的感染力；斗牛舞：斗牛的舞蹈動(dòng)作中，男伴是模仿斗牛士，而女伴則象征著斗牛士手中的篷。因此，男士必須保持一種強(qiáng)壯英武的姿態(tài)。舞者舞姿雄壯威武、剛勁有力、舞步奔突進(jìn)發(fā)，表現(xiàn)出男子強(qiáng)壯英武和豪邁昂揚(yáng)的氣概。

專業(yè)拉丁舞對(duì)動(dòng)作的規(guī)范性要求較高，能很好地避免和矯正孩子彎腰駝背及喜歡抓耳撓腮等一些不良習(xí)慣。拉丁舞音樂歡快激昂，除了對(duì)孩子有很好地塑形效果外還能增加孩子的自信心、促進(jìn)孩子社交能力的發(fā)展。拉丁舞在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有形式多樣的比賽項(xiàng)目，有利于孩子的個(gè)性發(fā)展。拉丁舞中的審美教育不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子對(duì)形體美的理解和表達(dá)；還體現(xiàn)在孩子對(duì)拉丁舞音樂、服飾妝容、以及對(duì)各個(gè)舞種背后文化的理解和欣賞；除此之外，筆者在長期的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少性格內(nèi)向、少言寡語的孩子在學(xué)習(xí)了拉丁舞后，性格逐漸變得開朗活潑，愿意主動(dòng)與人交往?？梢姡∥鑼?duì)孩子性格的全面發(fā)展起到了很好地促進(jìn)作用。這也正體現(xiàn)了審美教育的最終教育目的，即產(chǎn)生豐富的、具有完美個(gè)性的人。

四、結(jié)語

幼兒舞蹈教學(xué)不僅有利于幼兒身心健康發(fā)展，也能有效的培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性的發(fā)展。舞蹈教學(xué)中的審美教育使幼兒樹立美的觀念，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒完美個(gè)性的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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