第一節(jié)

生命的起源

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1．描述生命起源的過程，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

2．了解米勒的實(shí)驗(yàn)與結(jié)果。

3．了解我國在探索生命起源問題上的重大成就。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、整理知識體系，提升學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納問題的能力。

2．在解決問題中掌握獲取知識的基本途徑和方法。

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識科學(xué)研究的一般方法，形成客觀的抽象思維方法。

4．通過討論，提高學(xué)生搜集信息的能力，以及學(xué)生的合作意識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)同地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變來的，生命是物質(zhì)的。

2．通過介紹我國在探索生命起源方面取得的重大成就，感受愛國主義教育。

學(xué)情分析

關(guān)于生物，每個(gè)學(xué)生都有各種各樣的疑問，本節(jié)課的授課對像是八年級學(xué)生，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的生物學(xué)知識，對生命有了一定的了解，包括形形色色的生物及其各種結(jié)構(gòu)，但是很多同學(xué)會(huì)思考，生命是如何起源的？基于學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理，讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)。然后再通過老師對這一問題的解決歷程，和各種觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的介紹，使同學(xué)們達(dá)到解惑的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，從而為今后學(xué)習(xí)生命的進(jìn)化、物種的多樣性等知識奠定基礎(chǔ)。2

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）描述生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的四個(gè)階段。

（2）舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）描述生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的四個(gè)階段。

（2）原始生命的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

教學(xué)過程

活動(dòng)1《生命的起源》

觀看視頻（生命起源的四種觀點(diǎn)圖），要求學(xué)生用自己的語言描述有代表性的四種假說的含義，并討論哪種觀點(diǎn)最值得信服。教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并作評價(jià)、總結(jié)。

觀看視頻（地球剛剛形成的狀況），要求學(xué)生讀教材P3第二段，同桌討論下列問題：

⑴原始大氣是怎樣形成的？

⑵說出原始大氣的成分有哪些？與現(xiàn)代大氣成分相比，原始大氣的成分中沒有什么氣體？

⑶原始海洋是怎樣形成的？

⑷原始地球有沒有生命的存在？

教師對學(xué)生回答討論的結(jié)果作評價(jià)總結(jié)。

觀看視頻（生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程），要求學(xué)生讀教材P4第1、2、3段，參閱圖5.1-2結(jié)合視頻，思考如下問題：21世紀(jì)教育

（1）原始大氣中無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來自哪里？

（2）每小組用給予的材料拼出生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的幾個(gè)階段。并說出每一階段進(jìn)行時(shí)的場所。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答并作評價(jià)總結(jié)。

先看米勒實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫過程，了解米勒實(shí)驗(yàn)的大致過程。再引導(dǎo)學(xué)生看教材第五頁“分析與討論”中的文字資料和裝置圖5.1—3，結(jié)合剛才的米勒實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫過程，思考如下問題：

（1）在米勒的實(shí)驗(yàn)裝置中，向密閉的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體代表什么？

（2）實(shí)驗(yàn)過程中的火花放電，模擬了原始地球的什么現(xiàn)象？

（3）冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，這模擬了什么過程？

（4）該實(shí)驗(yàn)收集到什么樣的實(shí)驗(yàn)證據(jù)？

（5）該實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論是什么？

（6）米勒的實(shí)驗(yàn)支持了化學(xué)進(jìn)化學(xué)說的哪個(gè)階段？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答并作評價(jià)總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生看教材第五頁最下面一自然段，思考如下問題：

(1)我國科學(xué)工作者生命物質(zhì)的研究工作中取得了哪些成果？

(2)這些研究成果支持了化學(xué)進(jìn)化學(xué)說的哪個(gè)階段？

教師抽同學(xué)回答并作評價(jià)總結(jié)。

師生共同對本節(jié)知識進(jìn)行梳理。