淺談小學(xué)教育中實(shí)行合理懲罰的策略探究

摘要：合理懲罰依然是現(xiàn)代小學(xué)教育重要的教育手段之一,通過(guò)合理的懲罰,能夠讓學(xué)生更加深刻地反省自己的錯(cuò)誤,從而起到教育的作用,因此本文就對(duì)小學(xué)教育中的合理懲罰進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;合理懲罰;類型;策略

0引言

并非所有的教育懲罰都是錯(cuò)誤的、不合法的、會(huì)造成不良后果的,合理的教育懲罰能夠很好地起到約束和教育的作用,為此,在小學(xué)教育中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合理教育懲罰的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用,進(jìn)而提高自己的教學(xué)效果。

1何為合理懲罰

懲罰主要是針對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)而采取的制止手段,在教育當(dāng)中,懲罰可以分成合理和不合理的懲罰類型,合理的懲罰是要符合相關(guān)的法律法規(guī)的;合理的教育懲罰是要符合當(dāng)下的道德規(guī)范的;合理的教育懲罰是要以教育為根本母的;合理的教育懲罰是具有一定的懲罰技巧的。

2小學(xué)教育中合理懲罰的類型

2.1償還型的懲罰類型

所謂的償還型的懲罰是指學(xué)生在犯錯(cuò)后,老師讓其進(jìn)行某種補(bǔ)償來(lái)讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而改正的一種懲罰方式,償還型的懲罰類型主要有三種,分別是道歉、重做作業(yè)以及寫(xiě)檢討。

首先,道歉賠償是最為常見(jiàn)的償還型懲罰方式,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中由于疏忽而造成了對(duì)他們的損害時(shí),這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)因他而造成的錯(cuò)誤進(jìn)行道歉賠償。但是在進(jìn)行道歉賠償?shù)臅r(shí)候,老師應(yīng)該注重場(chǎng)合時(shí)間,不能激發(fā)學(xué)生之間的矛盾。比如,在體育活動(dòng)中,A同學(xué)不小心碰到了B同學(xué),導(dǎo)致B同學(xué)跌倒扭傷,如果當(dāng)時(shí)A同學(xué)能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,是由于自己的疏忽才會(huì)造成B同學(xué)的受傷,這個(gè)時(shí)候,教師就要教育A同學(xué)應(yīng)該立刻道歉,從而緩解A同學(xué)和B同學(xué)之間的關(guān)系,讓B同學(xué)能夠原諒A同學(xué),避免兩者出現(xiàn)更大的矛盾。

其次,重做作業(yè)的懲罰方式主要是針對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)或者是抄襲作業(yè)的同學(xué),由于部分同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真,在課后沒(méi)有好好地完成老師所布置的作業(yè),因此通常老師都會(huì)要求這些學(xué)生重做作業(yè),以此來(lái)鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。但是在懲罰學(xué)生重做作業(yè)的時(shí)候一定要適度,學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的次數(shù)不能太多,最好不超過(guò)三遍。

最后,寫(xiě)檢討也是常見(jiàn)的償還型懲罰方式,為了能夠讓學(xué)生更加明確自己所犯的錯(cuò)誤,讓學(xué)生對(duì)自己所造成的錯(cuò)誤進(jìn)行反思,大部分教師都會(huì)采取寫(xiě)檢討的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰,在檢討當(dāng)中,學(xué)生應(yīng)該明確指出自己犯了什么錯(cuò),為什么會(huì)犯錯(cuò),犯錯(cuò)后應(yīng)該如何彌補(bǔ),這次犯錯(cuò)中給自己的啟發(fā)等。

2.2剝奪型的懲罰類型

和償還型懲罰方式相比,剝奪型的懲罰方式的懲罰力度較大,所謂的剝奪型懲罰是指學(xué)生由于犯錯(cuò)而造成了不良的影響或者后果,教師通過(guò)剝奪學(xué)生部分的權(quán)利來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行警戒,預(yù)防學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤。剝奪型的懲罰方式有很多種,比如有取消發(fā)言權(quán)、暫停、留堂、調(diào)換座位等。

由于小學(xué)生的自我約束能力比較差,部分學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)隨意發(fā)言的情況,進(jìn)而影響到正常的教學(xué)課堂,為此,老師可以通過(guò)取消該同學(xué)在該節(jié)課堂上的發(fā)言權(quán)來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律,保證課堂的正常開(kāi)展。

暫停的懲罰方式主要是應(yīng)用在擾亂課堂秩序,影響教師的課堂教學(xué)的學(xué)生,由于部分學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ),甚至?xí)舐曅鷩W,嚴(yán)重地影響到課堂秩序,這個(gè)時(shí)候,教師則可以通過(guò)暫停,讓這些學(xué)生待在教室某個(gè)角落,從而維持課堂紀(jì)律,保證正常課堂的開(kāi)展。

留堂懲罰主要是針對(duì)沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,教師讓學(xué)生在課后或者放學(xué)后留在課室繼續(xù)完成作業(yè),直至完成作業(yè)后,學(xué)生才能回家。

調(diào)換座位主要是針對(duì)于部分在課堂上擾亂其他同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,因此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行座位的調(diào)換,但是在進(jìn)行座位調(diào)換的時(shí)候,老師要注意方式方法,應(yīng)該先和學(xué)生溝通,然后在課后進(jìn)行座位的調(diào)換。

沒(méi)收物品也是目前常見(jiàn)的剝奪型懲罰方式,由于部分學(xué)生在課堂上拿自己的物品出來(lái)玩耍,從而影響到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在多次警告后,依然沒(méi)有改正,這個(gè)時(shí)候,老師就會(huì)通過(guò)沒(méi)收該同學(xué)的物品來(lái)作為懲罰方式。但是老師對(duì)于學(xué)生物品的沒(méi)收只是暫時(shí)性的,在課后,老師是需要告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)回的。

3小學(xué)教育中實(shí)行合理懲罰的策略

3.1以教育作為根本目的開(kāi)展懲罰

在對(duì)學(xué)生實(shí)行合理懲罰的時(shí)候,教師應(yīng)該以教育為根本目的,而不是為了懲罰而懲罰,忽視了懲罰的教育意義。比如,部分老師會(huì)對(duì)學(xué)生采取一些不合理的懲罰方式,之所以會(huì)采取一些不合理的懲罰方式,主要是因?yàn)檫@些老師在進(jìn)行懲罰的時(shí)候忘記了教育的根本目的,所以要在小學(xué)教育中實(shí)行合理懲罰,教師就應(yīng)該秉持教育的目的。比如,針對(duì)于部分學(xué)生在課堂上玩紙飛機(jī),進(jìn)而影響到課堂秩序,對(duì)此,老師可以先在課后對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行教育,教育他們?cè)谡n堂上玩紙飛機(jī),不僅會(huì)影響他們自己的學(xué)習(xí),也會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),所以要求他們以后不能在課堂上玩紙飛機(jī)。如果多次教育后,學(xué)生依然在課堂上玩紙飛機(jī),這個(gè)時(shí)候老師則可以在課堂上沒(méi)收該同學(xué)的紙飛機(jī),并且讓該同學(xué)寫(xiě)檢討,從而讓該學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且改正。

3.2要公正平等地開(kāi)展懲罰

不管是教學(xué)還是懲罰,教師都要公正平等地看待每一位學(xué)生,公平公正地對(duì)學(xué)生實(shí)行合理懲罰。部分教師在懲罰同學(xué)的時(shí)候,會(huì)因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)而差別對(duì)待,例如,如果是成績(jī)較差的學(xué)生犯錯(cuò),教師會(huì)大聲責(zé)罵,如果是成績(jī)較好的學(xué)生犯錯(cuò),老師則會(huì)采取“大事化小,小事化了”的態(tài)度來(lái)處理問(wèn)題,這樣的方式方法顯然是不對(duì)的。所以,要在小學(xué)教育中實(shí)行合理懲罰,提高懲罰的教育作用,教師就要公正平等地開(kāi)展懲罰。只要是犯錯(cuò),不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,都應(yīng)該接受同樣的懲罰。比如,A同學(xué)和B同學(xué)由于矛盾而打架,但是A同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較好,B同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上,教師首先要調(diào)查清楚事情具體情況,明確出錯(cuò)誤方,如果兩位同學(xué)都有錯(cuò)誤,那么兩位同學(xué)都要接受懲罰。

3.3運(yùn)用科學(xué)的懲罰技巧

懲罰是一種很難掌控的教學(xué)方式之一,因此小學(xué)教師在開(kāi)展懲罰的時(shí)候,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科學(xué)懲罰技巧的運(yùn)用。如果對(duì)學(xué)生的懲罰過(guò)輕,學(xué)生就無(wú)法記住該次的教訓(xùn),無(wú)法起到教育的作用,如果對(duì)學(xué)生的懲罰過(guò)重,就很容易對(duì)學(xué)生造成傷害,演變成體罰,因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的時(shí)候,教師一定要掌控好懲罰的力度,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科學(xué)懲罰技巧的運(yùn)用,例如A同學(xué)和B同學(xué)由于一些原因在課堂上吵架,但是A同學(xué)的性格比較暴躁,B同學(xué)的性格比較害羞,這個(gè)時(shí)候,老師應(yīng)該采取的措施是制止兩位同學(xué)的爭(zhēng)吵,在課后再仔細(xì)詢問(wèn)爭(zhēng)吵的原因,并且結(jié)合原因來(lái)采取合理的懲罰方式。

3.4加強(qiáng)對(duì)教師的管理

為了更好地保證教師對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的懲罰是合理的,學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)教師的管理,避免教師濫用懲罰,從而造成不良的影響。首先,學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的工作制度,明確教師的懲罰范圍,定期地對(duì)教師進(jìn)行檢查;其次,開(kāi)放意見(jiàn)箱,由家長(zhǎng)或者學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督,避免教師出現(xiàn)不合理的懲罰;第三,加強(qiáng)案例學(xué)習(xí),定期對(duì)教師開(kāi)展案例教育,讓教師從案例中更好地學(xué)習(xí)到合理懲罰的方式以及作用影響;最后,加強(qiáng)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是心理學(xué),從而更好地掌控學(xué)生的心理,提高教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

懲罰一直以來(lái)都是教育中敏感的一個(gè)話題,特別是隨著體罰概念的出現(xiàn),許多家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)模糊體罰這個(gè)概念,認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的所有懲罰都是體罰,這樣的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,特別是小學(xué)教育階段中,合理的懲罰是很重要的,能夠起到教育、警示的作用,為此,家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)合理懲罰的認(rèn)識(shí),更好地支持教師的教育工作,提高教師的教學(xué)效果。

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