第一篇：關(guān)于高中思想政治課開(kāi)展小論文寫(xiě)作的思考與探索

關(guān)于高中思想政治課開(kāi)展小論文寫(xiě)作的思考與探索

【摘要】高學(xué)思想政治課教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)，既保持本學(xué)科的科學(xué)性，又體現(xiàn)時(shí)代色彩;既堅(jiān)持教育教學(xué)的基本規(guī)律，又突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，融入新的方式、方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又急切的課題。本文結(jié)合實(shí)例詳細(xì)論述了從組織發(fā)動(dòng)、精心選題、收集整理材料、編寫(xiě)提綱、確立論點(diǎn)、提煉文題、寫(xiě)作過(guò)程管理到小論文交流、評(píng)比等一系列小論文寫(xiě)作探索活動(dòng)，同時(shí)分析了開(kāi)展小論文寫(xiě)作活動(dòng)的效果和發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 小論文寫(xiě)作 素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐在素質(zhì)教育的浪潮下，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)如何積極應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)，既保持本學(xué)科的科學(xué)性，又體現(xiàn)時(shí)代色彩;既堅(jiān)持教育教學(xué)的基本規(guī)律，又突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，融入新的方式、方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又急切的課題。針對(duì)這一課題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诟咧兴枷胝握n的教學(xué)實(shí)踐中積極思考和大膽探索，其中在高中思想政治課教學(xué)中開(kāi)展的小論文寫(xiě)作，是一種積極有效的教學(xué)方式。

一、高中生撰寫(xiě)政治小論文的意義

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和與人交往的能力。

小論文的寫(xiě)作要求學(xué)生富有新意，且要從不同的角度看問(wèn)題，善于求新求變，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。例如，同樣講商品的包裝就有不同的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的“美容”（如西瓜變成方塊或在上面利用光照現(xiàn)象來(lái)印上幾個(gè)吉祥如意的文字）來(lái)分析如何提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值；通過(guò)精簡(jiǎn)不必要的包裝（如上海華聯(lián)推出不裝盒的襯衫）來(lái)分析如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、減少資源的浪費(fèi)；通過(guò)某種商品外形包裝的相似性來(lái)強(qiáng)調(diào)要依法保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)利。

另外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和與人交往的能力。某教師在高一思想政治課關(guān)于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的教學(xué)過(guò)程中，舉了一個(gè)例子，現(xiàn)在不種蔬菜種觀(guān)賞性的植物叫洋白菜，并且對(duì)學(xué)生說(shuō)如果有空的話(huà)可以去實(shí)地看看。有些學(xué)生覺(jué)得好奇就去打聽(tīng)，還有的是去圖書(shū)館尋找。過(guò)了幾天有兩位學(xué)生告訴他，洋白菜也叫甘藍(lán)、卷心菜，英文名叫Cabbage，每一株可以賣(mài)到5至8毛錢(qián)，現(xiàn)在由于種得比較多了價(jià)格有所回落，但是仍然比種一般的青菜和白菜的經(jīng)濟(jì)效益要高一些。類(lèi)似這樣的事例還不少，比如可以由學(xué)生自發(fā)地或者是由學(xué)校統(tǒng)一組織安排去參觀(guān)調(diào)查，從而增加了學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解；并且通過(guò)這些調(diào)查研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生如何與人交往的經(jīng)驗(yàn)和能力，真正實(shí)現(xiàn) “小論文，大社會(huì)”的作用。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)政治教學(xué)要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學(xué)生作進(jìn)一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！睂W(xué)生由此認(rèn)識(shí)到：“寫(xiě)一篇小論文，為了盡可能地找到一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑韥?lái)分析材料，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論，密切關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的重大時(shí)事熱點(diǎn)??”政治小論文是培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力的一種很好的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考有很大的幫助作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生初步形成從事科學(xué)研究的能力。

要在中學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。政治學(xué)科進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不必過(guò)分拘泥于研究性學(xué)習(xí)的選題、論證、調(diào)查、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的常規(guī)套路，而應(yīng)以相對(duì)靈活多變的形式或許更具有可操作性。在具體政治教學(xué)中，要以政治教材具體內(nèi)容為依據(jù)，充分利用學(xué)生周邊的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治小論文教學(xué)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；將撰寫(xiě)政治小論文與開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；并且在具體的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中還有利于促使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，有利于更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

二、輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文的途徑

1．學(xué)科滲透是進(jìn)行政治小論文教學(xué)的渠道。

現(xiàn)行的政治教材從編寫(xiě)的特點(diǎn)而言，非常注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重歸納和演繹、分析和綜合的敘述方法，本身為學(xué)生政治小論文的撰寫(xiě)提供了良好的范例。當(dāng)然也離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透政治小論文寫(xiě)作的方法。政治小論文教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式的一種好方法。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)把政治小論文寫(xiě)作看做是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。

2.成立政治小論文興趣小組是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種重要途徑。

考慮到現(xiàn)在中學(xué)生開(kāi)課門(mén)數(shù)較多，不可能更多地占用課堂時(shí)間，所以?xún)扫D―四周寫(xiě)一次政治小論文，人數(shù)為一個(gè)“啵相對(duì)適宜一些。在輔導(dǎo)過(guò)程中，堅(jiān)持個(gè)性化、特長(zhǎng)化教學(xué)原則，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生，多與之進(jìn)行交流，學(xué)生的興趣就可以慢慢濃厚高漲起來(lái)。

3．積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在眾多的興趣中寫(xiě)作難度較大，不容易培養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生甚至部分教師一聽(tīng)到寫(xiě)論文便頭痛。翻譯家兼評(píng)論家董樂(lè)山曾不無(wú)感慨地講過(guò)：“像我們這批人現(xiàn)在可以講是靠為文謀生的，但是追究起源頭來(lái)還不是因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)由于非常偶然的因素寫(xiě)了一些文字得到了老師的好評(píng)，便逐漸產(chǎn)生了興趣而發(fā)展到現(xiàn)在?！彼裕谛≌撐牡慕虒W(xué)過(guò)程中教師要精心呵護(hù)學(xué)生的不成熟之處，充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。教師要多組織一些學(xué)生的政治小論文比賽，挑選優(yōu)秀的習(xí)作在學(xué)校結(jié)集交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。同時(shí)盡可能精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、修改、潤(rùn)色，多幫學(xué)生向外面的各種刊物上投稿?，F(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文的欄目很多，一位學(xué)生發(fā)表文章后會(huì)起到榜樣的示范作用，可以激發(fā)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的嘗試。

第二篇：思想政治課教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考與探索

思想政治課教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考與探索

一、探究性學(xué)習(xí)的提出

1、我國(guó)離諾貝爾獎(jiǎng)有多遠(yuǎn)

金秋10月，是收獲的季節(jié)。一年一度的諾貝爾獎(jiǎng)也在這時(shí)產(chǎn)生，但諾貝爾獎(jiǎng)由歐美科學(xué)家一統(tǒng)天下的局面不會(huì)得到根本的改變。為什么歐美成了諾貝爾獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)大戶(hù)？諾貝爾獎(jiǎng)離中國(guó)究竟有多遠(yuǎn)？中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)教授吳佑壽曾指出：制約我們獲諾貝爾獎(jiǎng)的關(guān)鍵因素在于我們?nèi)狈?chuàng)新精神。而這種創(chuàng)新精神的缺乏是由我國(guó)的現(xiàn)行教育體制所決定的。在現(xiàn)行教育體制下，衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一指標(biāo)就是升學(xué)率。在高考指揮棒的指揮下，學(xué)校的一切工作重心都是為了提高升學(xué)率，無(wú)論學(xué)生還是老師，對(duì)考試成績(jī)的追求已達(dá)一種瘋狂的境地，死記硬背成了奪取高分的法寶。即使我國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，但那也是在預(yù)做了大量高難度的習(xí)題后的結(jié)果。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是他們的創(chuàng)新思維沒(méi)有得到任何提高，根本無(wú)法形成創(chuàng)新精神。正因?yàn)檫@種創(chuàng)新精神的缺乏，也就極大制約了中國(guó)科技的創(chuàng)新與發(fā)展。

2、自主創(chuàng)新是制定“十一五”的著力點(diǎn)

黨的十六屆五中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》，“十一五”指出：必須提高自主創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展要依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，大力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。要提高自主創(chuàng)新能力必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、新一輪課改突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新一輪課改要改變單純以課堂為中心的狀況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過(guò)各種開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的探究是青年學(xué)生的天性。教學(xué)不能淹沒(méi)學(xué)生的天性。要大力提倡學(xué)生在課堂重的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、自主構(gòu)建來(lái)獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)急待解決的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問(wèn)題，創(chuàng)新來(lái)自于多問(wèn)幾個(gè)為什么。正確地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，向來(lái)是正確地解決問(wèn)題進(jìn)而推動(dòng)理論發(fā)展、創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)。我們要培養(yǎng)探索問(wèn)題的興趣。

筆者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要載體，我在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

二、思想政治課教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的措施 探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀(guān)察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”基于此我在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行了一些探究性學(xué)習(xí)嘗試。

1、以提出問(wèn)題作為探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始

創(chuàng)造性思維始于問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)是一種典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)過(guò)程。探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是要能提出或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所有以學(xué)習(xí)為中心的問(wèn)題(特別是以從自己親歷的事物中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題)作為整個(gè)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出一些建設(shè)性的問(wèn)題，然后我把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，然后選擇一個(gè)合適的時(shí)間，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論、綜合考慮和篩選，確定探究性學(xué)習(xí)所圍繞的問(wèn)題，使得探究性學(xué)習(xí)的目的更加明確，提高探究性學(xué)習(xí)的效率。例如，在講就業(yè)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生去了解我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，并解釋為什么我國(guó)“十一五”要把擴(kuò)大就業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出位置？怎樣擴(kuò)大就業(yè)？這樣學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢。

2、確立探究性學(xué)習(xí)的合作小組

在探究式學(xué)習(xí)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查，需要討論和意見(jiàn)綜合等合作學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解。由于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各有不同，小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)重。吸收和學(xué)習(xí)別人的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。最好探究性學(xué)習(xí)合作小組有一定的固定性、和兼顧學(xué)生的不同層次和特長(zhǎng)、家庭條件，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)需要查閱大量的資料，可能要查閱文獻(xiàn)資料，一般要用到電腦、要上網(wǎng)，還要進(jìn)行交流，包括口頭交流和觀(guān)察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等文字材料的交流，所以表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都要有所兼顧。

3、通過(guò)探究性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究

創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究的過(guò)程而逐漸對(duì)政治學(xué)科的理論有所認(rèn)識(shí)，并對(duì)這一認(rèn)識(shí)有一個(gè)進(jìn)一步的深化?？茖W(xué)探究活動(dòng)是通過(guò)“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的，探究式學(xué)習(xí)不是先從教師那里直接獲得結(jié)論，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而是通過(guò)自己在各式各樣的探究活動(dòng)中親自得出結(jié)論，使學(xué)生能參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，從而建構(gòu)起對(duì)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生就把科學(xué)知識(shí)與觀(guān)點(diǎn)、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，最終形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律并找到解決問(wèn)題的方法的探究能力。政治學(xué)科探究性學(xué)習(xí)，是以觀(guān)察調(diào)查為學(xué)習(xí)先導(dǎo)，以觀(guān)察和調(diào)查的操作過(guò)程作為能力培養(yǎng)的途徑，以觀(guān)察和調(diào)查的結(jié)論或現(xiàn)象作為知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，在了解和研究客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納出規(guī)律來(lái)。這種通過(guò)多樣的活動(dòng)情境來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生多角度地深人地理解知識(shí)，建立知識(shí)的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、交流、討論、呈現(xiàn)、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的成果

心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人都有被認(rèn)同、被肯定、被贊揚(yáng)的需要，都有表現(xiàn)自己的欲望。在這中成功式教學(xué)中，更加會(huì)激發(fā)他的探索熱情和探索精神。交流、討論、呈現(xiàn)乃至運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的成果也是十分重要的。每當(dāng)?shù)竭@個(gè)時(shí)候，同學(xué)們都特別興奮，他們都想把自己的成果呈現(xiàn)給大家，每個(gè)小組選一位代表，進(jìn)行發(fā)言，介紹自己小組的探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和取得的成果，進(jìn)行評(píng)比，選擇好的在黑板報(bào)上發(fā)布，或者參加政治小論文競(jìng)賽，或給政府、社區(qū)提出建設(shè)性意見(jiàn)，有的還真的被采納。這種喜悅是其他東西難以替代的。

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦不再是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把。德國(guó)詩(shī)人萊辛說(shuō)：“追求真理比占有真理更寶貴”。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生去追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)適得其反。

三、探究性學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1、不應(yīng)弱化教師的主導(dǎo)作用

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這并不意味可以弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，探究性學(xué)習(xí)對(duì)老師主導(dǎo)作用的要求不是低了，而是更高了。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在多方面。探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的選擇、探究性學(xué)習(xí)小組的組合、組織學(xué)生合作探究、開(kāi)展各種活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)成功的利用，等等無(wú)不需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，否則探究性學(xué)習(xí)就會(huì)成為一盤(pán)散沙，不能真正發(fā)揮它的作用。

2、不應(yīng)弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

課程改革，強(qiáng)調(diào)提高覺(jué)悟，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是正確的。但我們對(duì)此的理解應(yīng)該全面而辯證，也就是在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課程改革是揚(yáng)棄，以前的問(wèn)題要改，以前的成績(jī)要發(fā)揚(yáng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是扎實(shí)的這一成績(jī)的國(guó)際上得到公認(rèn)。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是思想政治課與日常思想教育的不同之處，是課程性質(zhì)決定的也是有教育學(xué)根據(jù)的。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用就能獲得能力。覺(jué)悟也離不開(kāi)知識(shí)的支撐，對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同，有助于形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這就是覺(jué)悟。如果我們?cè)诟母镏腥趸A(chǔ)知識(shí)的教育，將陷入新的誤區(qū)。

3．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)要有度

在活動(dòng)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，積極思考，獲得體驗(yàn)，并運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提升自己的智慧。但采用活動(dòng)教學(xué)、特別是安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，要從實(shí)際出發(fā)，要精心設(shè)計(jì)和組織，要追求效益，要適度，更要注意安全。我們要防止從一端走到另一端，防止為了活動(dòng)而活動(dòng)，防止對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，更要防止對(duì)學(xué)生造成傷害。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同努力，為了中華民族的偉大復(fù)興讓我們?cè)谂囵B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的征程中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：高中思想政治課閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與研究論文

高中思想政治課閱讀教學(xué)研究

【摘要】 二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)、信息對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至社會(huì)的全面進(jìn)步具有空前的重大意義。在當(dāng)代,我們面臨的是信息社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)我們提出的更高要求,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展為核心的素質(zhì)教育迅猛向前推進(jìn),其越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查和情感的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中只重視對(duì)教材知識(shí)的傳授、只重視強(qiáng)調(diào)理論觀(guān)點(diǎn)的灌輸和死記硬背仍然存在;忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的閱讀、體驗(yàn)和感悟,忽視了應(yīng)該成為綜合能力基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀與理解能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,影響了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā),影響了學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性和開(kāi)拓性。因此,在高中思想政治課中自覺(jué)運(yùn)用閱讀教學(xué)關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。本文尊重教育學(xué)心理學(xué)關(guān)于閱讀的規(guī)律,結(jié)合閱讀教學(xué)的相關(guān)理論,根據(jù)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn),以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為指導(dǎo),全面闡述高中思想政治課閱讀教學(xué)的定義、目標(biāo)和特點(diǎn),提出高中思想政治課閱讀教學(xué)的原則、方法,進(jìn)而指導(dǎo)高中思想政治課閱讀...更多還原

【Abstract】 In the 21st century, an era of knowledge economy and information economy, knowledge and information are of great significance to economic development and social comprehensive advancement.Nowadays, the high-speed development of information society and stricter requirements are challenging us.The quality-oriented education, which focused on cultivating students’integrated quality, advanced rapidly and paid more attention to examining students’ability and emotional cultivation.However, conventio...更多還原 【關(guān)鍵詞】 高中思想政治課； 閱讀教學(xué)； 設(shè)計(jì)與研究； 【Key words】 senior high school ideology and politics； reading teaching； design and study；

【索購(gòu)碩士論文全文】Q聯(lián)系Q：138113721 139938848 即付即發(fā)

目錄

中文摘要 6-8 Abstract 8-10 引言 11-15

（一）選題的緣由 11-12

（二）研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 12

（三）目前的研究現(xiàn)狀 12-13

（四）研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處 13-14

（五）研究的方法 14-15

一、高中思想政治課閱讀教學(xué)的概述 15-24

（一）閱讀及閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵 15-17

1.閱讀 15-16

2.閱讀教學(xué) 16-17

（二）高中思想政治課閱讀教學(xué)的概念界定 17-24

1.高中思想政治課閱讀教學(xué)的含義 17

2.高中思想政治課閱讀教學(xué)的目標(biāo) 17-21

3.高中思想政治課閱讀教學(xué)的特點(diǎn) 21-24

二、高中思想政治課開(kāi)展閱讀教學(xué)的必要性 24-28

（一）高中思想政治課開(kāi)展閱讀教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的需要 24-25

（二）高中思想政治課開(kāi)展閱讀教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要 25

（三）高中思想政治課開(kāi)展閱讀教學(xué)是高中思想政治課教學(xué)的需要 25-28

三、高中思想政治課閱讀教學(xué)的理論依據(jù) 28-31

（一）孔子的學(xué)思行結(jié)合閱讀思想 28-29

（二）蘇格拉底的對(duì)話(huà)思想 29

（三）蘇霍姆林斯基的閱讀教學(xué)思想 29-30

（四）布魯納的主體建構(gòu)理論 30-31

四、高中思想政治課閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì) 31-45

（一）高中思想政治課閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想 31-32

1.素質(zhì)教育要求下學(xué)生終身發(fā)展理念 31-32

2.新課程改革要求下創(chuàng)新教學(xué)理念 32

（二）高中思想政治課閱讀教學(xué)的原則 32-34

1.先行性原則 32-33

2.內(nèi)化性原則 33

3.實(shí)踐性原則 33-34

（三）高中思想政治課閱讀教學(xué)的實(shí)施 34-38

1.課前預(yù)習(xí)——借鑒移植 34-35

2.課中對(duì)話(huà)——回歸整合 35-37

3.課后總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐 37-38

（四）高中思想政治課閱讀教學(xué)的方法 38-45

1.講讀法 38-40

2.辯論法 40-41

3.陶冶法 41-42

4.體驗(yàn)法 42-45

五、高中思想政治課閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 45-49

（一）高中思想政治課教科書(shū)的開(kāi)發(fā) 45-46

（二）高中思想政治課人力資源開(kāi)發(fā) 46-47

（三）學(xué)校圖書(shū)資源的開(kāi)發(fā) 47

（四）網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā) 47-49 結(jié)語(yǔ) 49-50 注釋 50-51 主要參考文獻(xiàn)

第四篇：高中思想政治課有效教學(xué)的探索（范文）

高中思想政治課有效教學(xué)的探究

摘要：

有效教學(xué)一直是教育界廣泛關(guān)注的話(huà)題，其研究的興起是與基礎(chǔ)教育改革相應(yīng)而生。近年來(lái)，我國(guó)在有效教學(xué)研究方面取得了一定的成果，使得越來(lái)越多的學(xué)校和教育者在教育理念和形式上有所更新，也使更多的人看到了教育再次發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)高中思想政治課，如何使課堂變得有效、高效，需要我們不斷的去探索。

關(guān)鍵詞：思想政治課、有效教學(xué)、高效課堂

長(zhǎng)期以來(lái)的教育，教師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的影響，人們往往把課堂教學(xué)當(dāng)作教師的教學(xué)活動(dòng)空間，而把課程教學(xué)活動(dòng)界定為一種“認(rèn)知活動(dòng)”，忽視了課堂有效教學(xué)的特征，使大量的課堂教學(xué)處于一種無(wú)效的或低效的狀態(tài)。這中現(xiàn)象在高中思想政治課教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出，可以說(shuō)低效的課堂充斥于高中思想政治課教學(xué)中。其主要表現(xiàn)有：

（1）教師主宰課堂。教師決定課堂教學(xué)的一切，形成“五個(gè)中心”，即教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，教學(xué)過(guò)程以講授為中心，教師講授以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以接受（聽(tīng)）為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。

（2）主客體錯(cuò)位。學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體。課堂成了教師演出“教案劇”的場(chǎng)合，學(xué)生成為課堂教學(xué)的絕對(duì)配角。本該是課堂主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等都被置之度外，結(jié)果是教師不會(huì)教，不懂得教學(xué)策略，教的效率低；學(xué)生的不會(huì)學(xué)，學(xué)不懂，學(xué)習(xí)效益低。

（3）忽視差異。沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的豐富多彩的生命個(gè)體，而是把他們當(dāng)作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”；沒(méi)有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，而是當(dāng)作一種教學(xué)阻力，始終用一刀切的方法教學(xué)，沒(méi)有注重教學(xué)的差異性。

（4）知能脫節(jié)。課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽(tīng)講、輕體驗(yàn)。重記憶、輕運(yùn)用，重結(jié)果、輕過(guò)程，重認(rèn)知、輕情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，輕視能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（5）物式灌輸。教師仍然是“水桶”，學(xué)生仍然是“水碗”，課堂教學(xué)就是“灌水“的物式行為和過(guò)程。知識(shí)本位的物式教學(xué)目標(biāo)幾乎成了唯一的教學(xué)目標(biāo)，全面講授的物式灌注幾乎成為唯一的教學(xué)方法，量化評(píng)分的物式評(píng)價(jià)幾乎成了唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，通過(guò)應(yīng)試的物式價(jià)值幾乎成了唯一的教學(xué)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（6）追求形式。非常態(tài)的課堂教學(xué)追求形式，沒(méi)有把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形式上。缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度上的培養(yǎng)，而過(guò)多的追求課堂教學(xué)形式，在”方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化。

如何使得教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

一、怎樣的課堂教學(xué)才算是有效的

“有效教學(xué)”主要指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲或收獲不大，即使教師教得很苦也是無(wú)效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。決定課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何，它將是我們探討有效課堂教學(xué)的重要依據(jù)。怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？

第一，以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步發(fā)展是有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。如果教師教得很辛苦，而學(xué)生不學(xué)或沒(méi)有收獲、學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，這些都不是有效教學(xué)。因此，有效教學(xué)要求教師要確立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教學(xué)意識(shí)。

第二，以追求教學(xué)的高效益為目標(biāo)。有效教學(xué)要求教師有時(shí)間和效益觀(guān)念，但是教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)效益理解成“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。高效益教學(xué)主要不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、情感等實(shí)踐層面的有效成果。因此，有效教學(xué)就是追求單位時(shí)間里學(xué)生最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

第三，以堅(jiān)持可測(cè)性和量化為原則。有效教學(xué)需要量化，沒(méi)有量化無(wú)法測(cè)驗(yàn)教學(xué)的效果，但不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化，科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作情況。

第四，以形成教師的反思意識(shí)為動(dòng)力。堅(jiān)持教學(xué)反思是“有效教學(xué)”的生長(zhǎng)點(diǎn)。有效教學(xué)需要教師具備一種經(jīng)常反思的意識(shí)，反思自己的日常教學(xué)行為，進(jìn)而尋找出低效的原因，探索新的、更加科學(xué)的教學(xué)方法以提高教學(xué)的有效性。

第五，以探索科學(xué)高效的教學(xué)策略為途徑。有效教學(xué)是一套策略。所謂策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決行為方式。只有科學(xué)高效的教學(xué)策略，實(shí)施高效的教學(xué)策略，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、思想政治有效課堂的基本要求

思想政治有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，也不能簡(jiǎn)化為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“教得認(rèn)真，教得細(xì)致”；而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面、多元、有差異發(fā)展。那么，為了實(shí)現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面的基本要求來(lái)做。

提高課堂教學(xué)的有效性，不取決于教學(xué)內(nèi)容是否正確和豐富，而是取決于課堂教學(xué)中有效的知識(shí)量。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的有效性是保證教學(xué)效率的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教學(xué)知識(shí)的有效是指新內(nèi)容、新觀(guān)點(diǎn)、新材料，學(xué)生不知道、不理解、不掌握，但通過(guò)學(xué)習(xí)后知道的、理解的、掌握的內(nèi)容。像那種一味增加知識(shí)量、向?qū)W生傳授、已掌握或者超越現(xiàn)有水平的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)都是不正確的。比如有人認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性就是要增加課堂教學(xué)知識(shí)的信息量，花最多的時(shí)間把最多的知識(shí)教給學(xué)生。其實(shí)不然，一堂課教學(xué)時(shí)間有限，如果將大量的知識(shí)硬塞給學(xué)生，就會(huì)讓一堂課承載太多的東西，課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)單、枯燥，這不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。還有人認(rèn)為，課堂教學(xué)中只要老師所授、學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是科學(xué)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是有效的。其實(shí)不然，科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不一定是有效的。如果教師所教的知識(shí)盡管是科學(xué)的，但卻是學(xué)生已經(jīng)理解掌握的東西，或者教師所教的知識(shí)盡管是科學(xué)的，卻是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、智力基礎(chǔ)、理解能力所無(wú)法理解、無(wú)法接受的東西，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講只能是“正確而無(wú)效”的東西，這種教學(xué)也只能是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力的低效、無(wú)效教學(xué)。這種教學(xué)化費(fèi)的時(shí)間越多就越不利于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。高效率的課堂教學(xué)不是取決于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)信息量是否豐富，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)正確，而是取決于課堂教學(xué)中有效的知識(shí)信息量。有效的知識(shí)量決定了學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和智慧的發(fā)展，同時(shí)也決定了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及良好教學(xué)心理效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。向?qū)W生教授最適合、最有效的知識(shí)量才是真正提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、提高課堂教學(xué)有效性的基本環(huán)節(jié)

從課堂教學(xué)的行為主體來(lái)看，課堂教學(xué)行為可以分為以教師為主的講解行為和學(xué)生為主的活動(dòng)行為。講解包括教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)生疑惑的解答，活動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下的朗讀資料閱讀、演講、節(jié)目表演、問(wèn)題探究、合作討論、習(xí)題演練等學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

講解是課堂教學(xué)不可缺少的，離開(kāi)了講解就沒(méi)有了教學(xué)。有效的講解、清晰的授課是有效教學(xué)的關(guān)鍵行為，對(duì)學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)、解除學(xué)生的疑惑有著潛移默化的影響。實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)的講解必須選擇好時(shí)機(jī)、把握好尺度、提煉好語(yǔ)言。講解是課堂教學(xué)必不可少的關(guān)鍵行為，但絕不是課堂的全部。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求：從傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，考慮學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)有效的學(xué)生活動(dòng)，使課堂活動(dòng)真正成為有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。課改以來(lái)，以各種教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中已較普遍。但是，把新課改的要求教條化、形式化的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。有很多活動(dòng)表面上很熱鬧，卻透露出浮躁、盲從、形式化和華而不實(shí)的傾向，“自主”變成了“自流”，合作有形式無(wú)實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間應(yīng)付式、被動(dòng)式、機(jī)械式地進(jìn)行“討論”，探究有形無(wú)實(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷著探究的程序和步驟，從而導(dǎo)致探究成了沒(méi)有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

第五篇：試析高中思想政治課趣味性教學(xué)方法探索(一)

試析高中思想政治課趣味性教學(xué)方法探索(一)論文關(guān)鍵詞：高中思想政治課教學(xué)方法興趣

論文摘要：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)校教育中的作用不可低枯，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，因而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是政治課教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。文章就教師在課堂教學(xué)上如何使高中思想政治課具有趣味性，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)容，進(jìn)行一些方法探索。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)校教育中的作用不可低估。許多學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課是一門(mén)理論性很強(qiáng)，很抽象枯燥的課程，因而對(duì)學(xué)習(xí)政治課沒(méi)有多少興趣。這固然有學(xué)科特點(diǎn)的客觀(guān)性因素，但作為一名政治教師，應(yīng)該盡力挖掘并展示這一學(xué)科的內(nèi)在美于課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭煩失望，由淡漠到抵觸，以致形成學(xué)習(xí)的逆反心理，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生定向上的錯(cuò)誤。教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，對(duì)從事某種活動(dòng)有推動(dòng)作用，當(dāng)人們對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，就會(huì)成為推動(dòng)人們從事這一活動(dòng)和深人研究的動(dòng)力，使人們以巨大的熱情，頑強(qiáng)的毅力投人其中。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)好好學(xué)習(xí)、積極思考、深人鉆研，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，政治課教師應(yīng)當(dāng)增加政治課的趣味性，讓學(xué)生感興趣于這門(mén)課程。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?

一、用故事感染、激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因?yàn)楣适氯谑?、理、趣為一體，具有藝術(shù)感染力，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，我給學(xué)生講了“商家懷疑顧客偷竊，竟將顧客的4根手指砍掉”這個(gè)真實(shí)的聳人聽(tīng)聞的故事:1999年12月31日中午，一名從湖南到廣東探親的農(nóng)村孕婦盧善輝，到廣東東莞市大郎鎮(zhèn)的“愛(ài)家超市購(gòu)物商場(chǎng)”購(gòu)物，買(mǎi)得腰果、旺旺餅各一包，并已付款?？缮虉?chǎng)懷疑她偷竊茶葉，把她帶到辦公室，兩男一女命令她脫掉外衣，只剩內(nèi)衣內(nèi)褲，進(jìn)行搜身，沒(méi)搜到任何東西，于是將她的身份證、邊檢證及人民幣1060元扣下。過(guò)了一會(huì)兒，義以吊起來(lái)拷打相要挾逼她寫(xiě)了一個(gè)“經(jīng)過(guò)”。下午兩點(diǎn)鐘左右，一個(gè)50歲的男子和另外幾個(gè)人將她帶到四樓一個(gè)房，抄起菜刀就要砍她的手指，盡管她跪地求情，但對(duì)方仍然一刀把她右手的4個(gè)手指砍了下來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事情緒非常激動(dòng)，內(nèi)心受到了很大振動(dòng)，也深深理解了依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益的必要性。這樣，由故事到教材，由感性到理性，學(xué)生聽(tīng)得有興趣，理解也深。

二、用笑話(huà)和風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

笑話(huà)的特點(diǎn)是遷回委婉，機(jī)智巧妙，拐著彎說(shuō)話(huà)，因而有利于打破沉悶的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，我用風(fēng)趣的語(yǔ)言繪聲繪色地給學(xué)生講了“學(xué)人叫賣(mài)”的笑話(huà):李大山是個(gè)賣(mài)棗的，張小田是個(gè)賣(mài)核桃的?？墒牵畲笊降纳饪偸潜葟埿√锏暮?。為了查明原因，賣(mài)核桃的張小田有一天偷偷跟著李大山去賣(mài)棗。只見(jiàn)李大山來(lái)到街上響亮地喊道:“多好的棗子，大棗小核兒，小棗沒(méi)核，快來(lái)買(mǎi)呀!”顧客聽(tīng)了，立即把棗搶購(gòu)一空。第二天，張小田也學(xué)著李大山大聲地在街上叫開(kāi)了:“多好的核桃，大核桃小仁，小的沒(méi)仁，快來(lái)買(mǎi)喲!”可那天他喊破了嗓子也投賣(mài)掉一個(gè)核桃。學(xué)生聽(tīng)后不禁笑了，這個(gè)笑話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明了不加區(qū)別地照搬別人的經(jīng)驗(yàn)是多么荒唐。對(duì)具體問(wèn)題具體分析這一觀(guān)點(diǎn)，在一種愉悅的心境中心領(lǐng)神會(huì)了。

三、用“熱點(diǎn)”提起學(xué)生的興趣

政治課是說(shuō)理課，融知識(shí)性和思想性為一體，德育功能特別突出。只有聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和當(dāng)前的“熱點(diǎn)”，才能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如:教學(xué)“建立國(guó)際新秩序”內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合當(dāng)時(shí)正在爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)這一熱點(diǎn)，讓學(xué)生分析討論，學(xué)生很感興趣，討論非常熱烈，隋緒激昂。通過(guò)討論，認(rèn)清美國(guó)霸權(quán)主義的本質(zhì)，掌握了霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治是威脅世界和平與發(fā)展的最大障礙。維護(hù)世界和平與發(fā)展必須反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。又如:在教學(xué)“發(fā)展農(nóng)業(yè)要穩(wěn)定和完善黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策”這一內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合2004年中央“一號(hào)文件”“兩減免、三補(bǔ)貼”的支農(nóng)政策的落實(shí)。推動(dòng)了農(nóng)民增收，農(nóng)民的種糧積極性大為提高.使城市的“民工潮”變?yōu)椤懊窆せ摹?，農(nóng)民放棄外出打工，紛紛返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng).有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展這一熱點(diǎn)，進(jìn)行分析講解，由于我所教的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)這此熱點(diǎn)非常感興趣，聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高。

四、誦詩(shī)文陶冶學(xué)生。激發(fā)學(xué)生興趣 詩(shī)歌的主要功能是抒情，但這抒情主要通過(guò)描繪具體的生活形象來(lái)進(jìn)行。課堂上如果很好利用了這一點(diǎn)，能催人淚下或使人興奮，會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的”時(shí)，我適時(shí)引用唐詩(shī)《朝發(fā)白帝城》，讓學(xué)生一齊朗誦“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！睂W(xué)生在詩(shī)的意境和美的陶冶中，更深刻地領(lǐng)會(huì)到了“萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化之中”、“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性”等哲學(xué)原理。又如，在教學(xué)“世界觀(guān)不同、人生觀(guān)不同、思維方式不同”時(shí)，我與學(xué)生齊誦減克家的詩(shī)《有的人》，使得學(xué)生思想振蕩，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。

五、用多媒體手段展示圖表、圖片、漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣

圖片、圖表具有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，而漫畫(huà)則具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、寓意深刻的特點(diǎn)。利用這些教學(xué)方式對(duì)集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，理解抽象的觀(guān)點(diǎn)都很有幫助。例如，在教學(xué)“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”時(shí)，我用多媒體演示了兩幅漫畫(huà):一幅是一位小牧童用繩子牽著牛的鼻子往前行;另一幅是一位壯漢用手抓住牛的尾巴向后行。漫畫(huà)亮出后，激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，思維活躍。通過(guò)對(duì)這兩幅漫畫(huà)的分析，對(duì)辦事情要抓住主要矛盾、抓住重點(diǎn)這一內(nèi)容就有了較深的認(rèn)識(shí)。形象直觀(guān)的比喻，使得學(xué)生興趣盎然，并不易忘記。

六、操作實(shí)驗(yàn)吸引眼球，激發(fā)學(xué)生興趣

做實(shí)驗(yàn)是課堂上使學(xué)生能集中注意力的一種有效方法。如，在教學(xué)“意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的反映”時(shí)，我在放滿(mǎn)水的透明玻璃杯中放一竹筷，讓學(xué)生觀(guān)察竹筷是曲的還是直的。學(xué)生興趣很高，認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行觀(guān)察，得出結(jié)論:憑眼睛看，此時(shí)竹筷是曲的。我從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀(guān)察:原來(lái)竹筷是直的!然后，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解了正確的意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的反映，錯(cuò)誤意識(shí)也是對(duì)物質(zhì)的反映(錯(cuò)誤的、歪曲的反映)這一觀(guān)點(diǎn)。又如:在教學(xué)“外因通過(guò)內(nèi)因起作用”時(shí)，我出示氣球、皮球、鉛球放置到平滑的桌面上，并讓學(xué)生推薦一位力氣大的同學(xué)吹這3個(gè)球，其余同學(xué)注意觀(guān)察3個(gè)球的變化，全班同學(xué)興趣大增。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是氣球以較快的速度向前運(yùn)動(dòng)，皮球略有滾動(dòng)，而鉛球紋絲不動(dòng)。隨后，我又讓學(xué)生分析其原因，得出了結(jié)論:是因?yàn)樗鼈兊馁|(zhì)量即內(nèi)因不同。從而使學(xué)生進(jìn)一步理解了外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既激起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生非常輕松地體會(huì)理解了政治課的思想觀(guān)點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。