第一篇：請(qǐng)描述自己在日常教學(xué)中為某節(jié)課某一環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的案例

請(qǐng)描述自己在日常教學(xué)中為某節(jié)課某一環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的案例，并對(duì)其案例產(chǎn)生的教育價(jià)值進(jìn)行分析說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”?！逗苫ā愤@篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。因此，在本課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象去感受、體驗(yàn)和理解荷花的“形”之美，“神”之美，從而讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

［教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略］

一、猜謎激趣，引入新課

師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，現(xiàn)在老師讓大家來(lái)猜兩則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得既快又準(zhǔn)。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(荷花)(2)泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓮，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。(蓮藕)荷花，有“花中仙子”的美稱，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，目睹一下荷花的風(fēng)采。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：

(1)把課文讀正確、讀流利。

(2)圈劃出生字、新詞，憑借拼音多讀幾遍。

2.同桌互讀課文。讀得好的由同桌加“☆”。

3.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己最喜歡的段落。

4.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么？

三、品讀課文，理解內(nèi)容 1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。

(2)分小組朗讀，并選派代表在班上讀。

(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。

2.抓重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

(1)讀了“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)讀了“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”，想象一下，荷花有哪些姿勢(shì)？

(3)為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”？

(4)如果你也是一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？

這樣整堂課下來(lái)，老師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有勁。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第二篇：黨校教學(xué)中案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、提前2天布置作業(yè)

要求學(xué)員上網(wǎng)查找關(guān)于2011年“7.23”動(dòng)車(chē)追尾事故的相關(guān)資料。為召開(kāi)案例分析會(huì)做準(zhǔn)備。重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題。

1.7.23動(dòng)車(chē)追尾的事故處理有哪些可取之處 2.7.23動(dòng)車(chē)追尾的事故處理有哪些失當(dāng)之處（政府為什么會(huì)陷入公共危機(jī)，遭受公眾的指責(zé)？）

3.從對(duì)7.23事件的處理中，我們應(yīng)汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

二、課堂教學(xué)

一上午共分為三個(gè)階段進(jìn)行：講授、分組討論、案例分析會(huì)

1.第一階段：講授（7：30—8:50）主講人成曉偉 時(shí)間80分鐘。

2.第二階段：分組討論。（8:50—9：20）

討論前下發(fā)《“7.23”動(dòng)車(chē)追尾事件相關(guān)資料》。全班按自然組分成三組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分別在三個(gè)教室進(jìn)行。各組長(zhǎng)安排好記錄。

討論問(wèn)題：

第一組 分析7.23動(dòng)車(chē)追尾的事故處理有哪些可取之處。（說(shuō)明原因，說(shuō)服力要強(qiáng)。）

第二組 分析7.23動(dòng)車(chē)追尾的事故處理有哪些失當(dāng)之處（政府為什么會(huì)陷入公共危機(jī)，遭受公眾的指責(zé)）

第三組 從7.23事件的處理中，我們應(yīng)汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在討論的基礎(chǔ)上每組須選出1位代表做為下午案例分析會(huì)的主要發(fā)言人。各小組下午召開(kāi)案例分析會(huì)前將名單報(bào)給班長(zhǎng)。由班長(zhǎng)再報(bào)給主持人周密老師。

3.第三階段：（9：40——11：30）召開(kāi)案例分析會(huì)。主持人：周密 方 式：

（1）播放視頻（14分鐘）（2）案例分析（40分鐘）

學(xué)員根據(jù)上午的授課內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)上信息、下發(fā)的文字資料和視頻資料，做出科學(xué)合理并有建設(shè)性意義的分析。

每組選出1位代表做主要發(fā)言人，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。其他兩組認(rèn)真聽(tīng)取發(fā)言，然后提出質(zhì)疑。發(fā)言組發(fā)言人或其他成員必須給予答復(fù)。質(zhì)疑人的提問(wèn)要有理有據(jù)，答復(fù)方的答復(fù)要。

（3）歸納總結(jié)（20分鐘）成老師（11：00——11：30）

三、要求

1.每組主要發(fā)言人要認(rèn)真準(zhǔn)備。除了講小組討論的共識(shí)，還要在講話前擬定好可能被質(zhì)疑的問(wèn)題，做好答復(fù)的充分準(zhǔn)備。組內(nèi)其他成員要集中精力，做好補(bǔ)充準(zhǔn)備。

2.發(fā)言組發(fā)言時(shí)，其他小組成員要認(rèn)真聽(tīng)，如果對(duì)發(fā)言組的發(fā)言有異議，可以在發(fā)言人發(fā)言結(jié)束后提出質(zhì)疑。

3.要把這一事件當(dāng)做是親歷親為的事件來(lái)對(duì)待，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

第三篇：請(qǐng)列舉一個(gè)自己在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)小策略的案例。

請(qǐng)列舉一個(gè)自己在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)小策略的案例。

小策略：美國(guó)教育家蘇娜丹戴克所說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”音樂(lè)的體驗(yàn)不僅僅意味著只需欣賞音樂(lè)的音響。音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧需要大量專心致志地辛苦勞動(dòng)、思考和嘗試。因此，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多種音樂(lè)體驗(yàn)的方式，使得學(xué)生能從真正意義上融入音樂(lè)的氛圍之中。

教學(xué)案例：在《牧羊女》一課中，在學(xué)唱新歌之前，我穿插了一個(gè)音樂(lè)游戲，請(qǐng)學(xué)生模仿小羊的叫聲，其他學(xué)生來(lái)聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱，了解力度記號(hào)。再通過(guò)“找羊兒”的音樂(lè)游戲來(lái)趁熱打鐵，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)力度的變化并且學(xué)生控制強(qiáng)弱力度。和諧音樂(lè)課堂追求一種樂(lè)趣與能力訓(xùn)練并存的交融點(diǎn)，本環(huán)節(jié)以師生互動(dòng)和游戲的方式，讓學(xué)生在找羊兒的情景中感受、無(wú)形中了解力度記號(hào)，掌握控制強(qiáng)弱對(duì)比，為下面的歌曲處理作好鋪墊。

教學(xué)反思：要想讓學(xué)生理解音樂(lè)，就要讓他們親自體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。本課通過(guò)運(yùn)用律動(dòng)、聲勢(shì)伴奏、舞蹈、聽(tīng)辨、比較等多種形式，親身參與到音樂(lè)中去，融入到氛圍之中。這樣，對(duì)捷克音樂(lè)的記憶也許會(huì)一直伴隨學(xué)生，也就從真正意義上拓寬了知識(shí)面，達(dá)到音樂(lè)素養(yǎng)的提升。要想讓學(xué)生理解音樂(lè)，就要讓他們親自體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。本課通過(guò)運(yùn)用律動(dòng)、聲勢(shì)伴奏、舞蹈、聽(tīng)辨、比較等多種形式，親身參與到音樂(lè)中去，融入到氛圍之中。這樣，對(duì)捷克音樂(lè)的記憶也許會(huì)一直伴隨學(xué)生，也就從真正意義上拓寬了知識(shí)面，達(dá)到音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

第四篇：在課程所介紹小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程的五個(gè)環(huán)節(jié)中

在課程所介紹小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程的五個(gè)環(huán)節(jié)中，您最難理解的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單談?wù)勗颍?/p>

陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)榆陽(yáng)鎮(zhèn)王家樓小學(xué) 曹業(yè)強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本流程就是指“解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為最難是教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)有不同。

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從目前的情況來(lái)看，考試仍是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的主要手段，一切向分?jǐn)?shù)看齊，成績(jī)不好，說(shuō)什么都是空的，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們常常困惑，用什么樣的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才有利于學(xué)生思維的發(fā)展、技能的形成、能力的提高，使科學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科處于同等重要的地位，就課堂教學(xué)來(lái)看，科學(xué)以科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究為主，而這些恰恰是我們農(nóng)村學(xué)校所不能做到的，沒(méi)有專業(yè)教師，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，甚至沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材，使得很多問(wèn)題都只能紙上談兵，落不到實(shí)處。因此當(dāng)務(wù)之急是改變?cè)u(píng)價(jià)方法，改變?cè)u(píng)價(jià)理念，不要唯分?jǐn)?shù)論。

第五篇：你在信息技術(shù)教學(xué)中如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的？請(qǐng)舉一教學(xué)案例說(shuō)明

你在信息技術(shù)教學(xué)中如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的?

請(qǐng)舉一教學(xué)案例說(shuō)明

廬山區(qū)威家中學(xué) 周中華

如何在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

1、問(wèn)題式

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問(wèn)題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：① 計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？② 計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③ 計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書(shū)本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問(wèn)題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門(mén)提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊瑔?wèn)題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美??？它們都是通過(guò)WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類(lèi)似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

3、對(duì)比式

將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過(guò)三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說(shuō)，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

二、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫(huà)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫(huà)圓，畫(huà)矩形，畫(huà)圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫(huà)法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫(huà)圓一樣。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫(huà)圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫(huà)法，達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。還比如說(shuō)，在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。又如在講解網(wǎng)頁(yè)修飾這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁(yè)，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的網(wǎng)頁(yè)相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁(yè)添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色。學(xué)生可以通過(guò)“幫助”、網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作信息。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁(yè)添加圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生使用在word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作以達(dá)到知識(shí)的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁(yè)裝扮地五彩繽紛，個(gè)性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成—個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成—個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。