第一篇：數(shù)學(xué)組將“整體建構(gòu)”運(yùn)用到班級(jí)管理中去

將“整體建構(gòu)”運(yùn)用到班級(jí)管理中來(lái)

王偉瑩

學(xué)習(xí)“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理論已經(jīng)快一年了，我的每節(jié)課都力爭(zhēng)融入整體建構(gòu)的思想和方法。當(dāng)然成效是很明顯的，學(xué)生自學(xué)能力提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，互幫互助的現(xiàn)象也層出不窮。知識(shí)樹(shù)、通用工具、編題解題，這些曾經(jīng)難住我這個(gè)老師的問(wèn)題，現(xiàn)在一些學(xué)生都能自己獨(dú)立完成。我所教的教學(xué)班有4、5名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。即使是以前性格內(nèi)向，不愛(ài)與同學(xué)老師溝通的唐雪同學(xué)也有了明顯的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這讓我很是欣慰。自然而然的，我的教學(xué)水平也在冥冥之中提高了，教學(xué)輕松了，課堂效率高了。這樣的輕松也給了我更多的時(shí)間去管理班級(jí)瑣事。

作為班主任工作經(jīng)驗(yàn)不多的我來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理也有很多要學(xué)習(xí)的東西。每個(gè)學(xué)生的性格是不同的，心理年齡也有差別，家庭背景也不同。在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我有些措手不及。這學(xué)期我努力將“整體建構(gòu)”運(yùn)用到班級(jí)管理中去。在劉校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，我充分利用學(xué)生量化考核分，每周一排名，每周一公布，并有獎(jiǎng)有罰。這對(duì)大多數(shù)學(xué)生無(wú)疑是一種很大的鼓勵(lì)和推動(dòng)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和紀(jì)律方面你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面隨處可見(jiàn)。如果每個(gè)學(xué)生每天想的就是如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)，如何遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還哪來(lái)的差生？哪來(lái)的問(wèn)題學(xué)生？上學(xué)期讓我頭疼的是每周晚上的自習(xí)課，由于周三和周日老師們要聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)。沒(méi)有老師的自習(xí)，讓我十分擔(dān)憂，甚至沒(méi)辦法安心聽(tīng)其他老師的公開(kāi)課，怕學(xué)生出問(wèn)題。這學(xué)期我下決心要做好這個(gè)工作，在科任老師和教育處的指導(dǎo)下，我重新按照學(xué)習(xí)成績(jī)分小組，每節(jié)自習(xí)課安排每組一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)，紀(jì)律委員監(jiān)督紀(jì)律組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)監(jiān)督組員。并每節(jié)自習(xí)課更換一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)，讓每個(gè)人都做管理者。漸漸的學(xué)生之間形成了相互監(jiān)督的局面，自習(xí)課的紀(jì)律也有所提高。

總之，劉校長(zhǎng)不僅給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念，還教會(huì)了我們很多管理班級(jí)和教育學(xué)生的方法。我也深知，再好的理論經(jīng)驗(yàn)都不是空談，它要由勤奮努力來(lái)做基礎(chǔ)。也許在今后的學(xué)習(xí)和工作中還會(huì)遇到很多問(wèn)題，但我相信莎士比亞的這句話“不應(yīng)當(dāng)急于求成，應(yīng)當(dāng)去熟悉自己的研究對(duì)象，鍥而不舍，時(shí)間會(huì)成全一切。凡事開(kāi)始最難，然而更難的是何以善終”。我將以內(nèi)在的干勁、勤奮的工作態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神，將“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”運(yùn)用到教育與教學(xué)當(dāng)中去，讓我與朝陽(yáng)學(xué)校共輝煌！

第二篇：把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去

把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去

到今天為止，我把《有趣的數(shù)學(xué)》這本書(shū)讀完了，書(shū)中編輯了一百多道有趣的中外數(shù)學(xué)應(yīng)用題，使我增長(zhǎng)了許多知識(shí)。更重要的是，它讓我在讀完書(shū)后學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去，讓所學(xué)的東西活起來(lái)。

例如，一次我去拜訪幾個(gè)親戚，雖然間隔比較近，但是在這之間繞路也很麻煩，所以我想是否能夠不走重復(fù)路，一次走完。于是，我便決定利用該書(shū)中《有趣的一筆畫(huà)》一講上面介紹的方法來(lái)求解。我把幾個(gè)親戚家在圖上畫(huà)成幾個(gè)類(lèi)似于田字格的圖形。由于這幅圖上有四個(gè)點(diǎn)是奇點(diǎn)，根據(jù)判斷方法，一個(gè)圖形中有兩個(gè)奇點(diǎn)以上的，都不能一筆畫(huà)出。這就是說(shuō)在實(shí)際生活中，我不可能一次性將所有的親戚走訪完啦。盡管，要走一段重復(fù)路，但是我還是有計(jì)劃地準(zhǔn)備了一條路線，僅在中間重復(fù)走一小段路。這件事情使我將在書(shū)中學(xué)到的知識(shí)得到了運(yùn)用，這才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)到的東西活起來(lái)。

現(xiàn)在，我知道了，原來(lái)數(shù)學(xué)不是死做題，而是要將它與生活接軌。

第三篇：將運(yùn)動(dòng)會(huì)的拼搏精神用到學(xué)習(xí)中去

將運(yùn)動(dòng)會(huì)的拼搏精神用到學(xué)習(xí)中去

感恩，無(wú)處不在；感恩，讓我們的生活更加精彩。在剛剛結(jié)束的縣級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校的運(yùn)動(dòng)員用實(shí)際行動(dòng)再次詮釋了感恩。為了感恩老師，他們刻苦訓(xùn)練;為了感恩學(xué)校，他們頑強(qiáng)拼搏；為了感恩自己，他們努力超越自己。“付出就有收獲”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”，我校的運(yùn)動(dòng)員以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)贏得全縣第一的好成績(jī)。在此，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)參賽的運(yùn)動(dòng)員，辛勤付出的教練員表示衷心的祝賀。

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神我們不能丟下！學(xué)習(xí)也是賽場(chǎng)，只有拼搏不止、奮斗不息的強(qiáng)者才能不斷征服危機(jī)，戰(zhàn)勝困難，取得佳績(jī)。我們應(yīng)該為自己的將來(lái)好好地拼搏，因?yàn)槠床娜松拍荛W光，拼搏的青春才能精彩綻放。

拼搏的青春，需要一顆“靜心”。外面的世界很精彩，面對(duì)外界的各種誘惑，需要我們靜下心學(xué)會(huì)放棄，拒絕誘惑，安心學(xué)業(yè)；面對(duì)每天的課程和作業(yè)，需要我們靜下心來(lái)，聚精會(huì)神，專心致志；學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)和班級(jí)濃厚的學(xué)風(fēng)，需要我們靜下心來(lái)，拒絕浮躁，共同創(chuàng)建。

拼搏的青春，需要“勤奮”。勤奮就是要珍惜時(shí)間，早起晚睡，抓好課余；勤奮就是要認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真作業(yè)；勤奮就是要刻苦努力，克難求進(jìn)，愈挫愈勇。

拼搏的青春，需要一種精神---“進(jìn)取”。進(jìn)取是人生不斷超越自我的不竭動(dòng)力。誰(shuí)都知道取得成功不可能一帆風(fēng)順，攀登理想高峰也決不會(huì)是平坦大道，但面對(duì)擺在眼前的重重困難，你是堅(jiān)持還是逃避，你是笑到最后，還是被自己的懦弱擊??？此時(shí)請(qǐng)堅(jiān)信：人生的成功在于進(jìn)取，人生的輝煌來(lái)自進(jìn)取，人生的價(jià)值更取決于進(jìn)取。失敗了、落后了，沒(méi)關(guān)系，重整旗鼓，從頭再來(lái)，進(jìn)取對(duì)你們而言就是不甘落后；成功了、進(jìn)步了，不要驕傲，認(rèn)清方向，繼續(xù)前進(jìn)，進(jìn)取對(duì)你們而言,就是不斷超越。

拼搏的青春，更要有“恒心”。恒心是取得佳績(jī)的重要保證。其實(shí)學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)考驗(yàn)毅力與恒心的長(zhǎng)跑競(jìng)賽，即使路途坎坷，荊棘滿地，也應(yīng)義無(wú)反顧、堅(jiān)持不懈，幾年如一日，向著自己的目標(biāo)百折不撓的拼搏，不斷的提高，不斷的進(jìn)步。

同學(xué)們，我們正當(dāng)人生拼搏時(shí)。是海燕，就應(yīng)在大海搏擊風(fēng)浪；是雄鷹，就應(yīng)在藍(lán)天展翅高飛；是大鵬，就當(dāng)扶搖直上九萬(wàn)里！希望每位同學(xué)用拼搏的精神贏得明天的輝煌。下周七八年級(jí)將迎來(lái)本學(xué)期的階段檢測(cè)，九年級(jí)將進(jìn)行第一次模擬考試，同學(xué)們，有沒(méi)有信心爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)？本周九年級(jí)同學(xué)還要進(jìn)行試驗(yàn)考試，信息考試，相信你們?cè)诶钪魅蔚膸ьI(lǐng)下，在班主任和任課老師的組織下，一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

第四篇：將運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神用到學(xué)習(xí)中去

將運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神用到學(xué)習(xí)中去

在二中，有這么一群人，他們辛辛苦苦，任勞任怨，無(wú)論春夏秋冬，無(wú)論冰霜雪雨，天天一身汗水，天天一身傷病，天天一身疲憊，可出現(xiàn)在賽場(chǎng)上，他們誰(shuí)也不怕，誰(shuí)也不畏。再苦再累，他們都不會(huì)放棄，他們對(duì)自己說(shuō)：“我能行”。

他們奔馳疾行，憑借無(wú)所謂懼的姿態(tài)，他們挑戰(zhàn)極限，燃燒生命的精彩，他們出征賽場(chǎng)，賽出了二中的風(fēng)采。

他們是賽場(chǎng)的英雄，他們是運(yùn)動(dòng)會(huì)的主角，他們是二中體育的黃金一代，他們的名字叫勇士，他們是：

同學(xué)們，在剛剛落下帷幕的縣徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，正是這群叫勇士的同學(xué)用精誠(chéng)團(tuán)結(jié)產(chǎn)，用頑強(qiáng)拼搏，勇奪縣運(yùn)會(huì)團(tuán)體總分第一，讓我們以最熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀，用最熱烈的掌聲感謝他們?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)得的榮譽(yù)，用最熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀冋故玖藠^斗精彩。

回首兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)行程，其實(shí)并不如大家所想的那樣一帆風(fēng)順，水到渠成，縣運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上，一中，實(shí)驗(yàn)，自是高深莫測(cè)，三中，七中，亦是藏龍臥虎，面對(duì)高手如林，強(qiáng)敵環(huán)伺的賽場(chǎng)，我們的勇士們毫無(wú)懼色，用他們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)鑄起了一道道血肉的防線，用他們的熱血拼搏礪成了一把把決勝的尖刀，他們用汗水與智慧將全縣第一收入囊中，這個(gè)冠軍實(shí)至名歸。

猶記得，楊準(zhǔn)、汪佳瑞在1500米的賽道上，精心布局，叱咤風(fēng)云，將一中、三中的圍追堵截一一擊破，勇奪開(kāi)門(mén)紅，其氣概舍我其誰(shuí)。猶記得，大力士余新全、楊港宜將鐵球玩弄于股掌之間，奮力一擲，便宜如羅布泊的那一抺蘑菇云，讓對(duì)手不寒而栗。

猶記得，穩(wěn)如磐石的彭壯，以他異于常人的耐力，和精準(zhǔn)無(wú)誤的計(jì)算，在5000米的漫長(zhǎng)賽道上一騎絕塵，以領(lǐng)先第二名500米的距離，毫無(wú)爭(zhēng)議的將桂冠戴在頭上。那一刻，他就是基普凱特，那一刻，他就是東方神鹿。

猶記得，100米欄的羅航、易妙英，槍聲一過(guò)，便如離弦之箭，兔起鶻落間，桂冠便入囊中，恰似當(dāng)年劉翔翩然一躍，又如博古特的彎弓射箭。

更難忘張伶俐的400米沖刺，強(qiáng)忍腿傷的劇烈疼痛，咬緊牙關(guān)，以常人不及的意志挑戰(zhàn)人生的極限，即使倒下也要倒在勝利的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

更難忘“能拿幾分，就拿幾分”康慨成詞的周祺，兩天滴米未進(jìn)，卻用血肉之軀，燃燒生命的能量，硬生生的將400米的桂冠攬入懷中。壯哉，周祺，即便需多人攙扶才艱走下跑道，也決不讓冠軍旁落。美哉，周祺，即便累到全身乏力，暈倒賽場(chǎng)，也要讓二中旗幟飄得更加艷麗。

同學(xué)們，縣運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束，但體育繼開(kāi)的精神永存，他們奮勇?tīng)?zhēng)先，積極進(jìn)取，展現(xiàn)了青年學(xué)生們的“追求、奮進(jìn)”的拼搏精神，他們用永不言敗，團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)淋漓盡致的詮釋了二中人的精神。

同學(xué)們，讓我們把體育勇士們的一往無(wú)前，永不服輸?shù)囊鈿?，頑強(qiáng)奮斗，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中和生活中發(fā)揚(yáng)光大，用激情點(diǎn)燃智慧的火花，用勤奮創(chuàng)造美好的未來(lái)。

第五篇：把“任務(wù)型教學(xué)法”運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去

在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)型教學(xué)法

王志全

（單位：安徽省渦陽(yáng)縣青町學(xué)區(qū)中心學(xué)校

電子信箱：1078268052@qq.com）

摘要：任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法是以“二語(yǔ)習(xí)得”為理論基礎(chǔ)，一切以學(xué)生的活動(dòng)為課堂的主旋律，以學(xué)生的發(fā)展為最高目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)模式，是當(dāng)前英語(yǔ)界熱議的話題之一。筆者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新目標(biāo)Go For It以及相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，在本文中將探討如何在新課標(biāo)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：論文，教學(xué)方法,教學(xué)任務(wù), 教學(xué)原則,教學(xué)步驟與教學(xué)效果

引 言:

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“can do something”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究與交流的學(xué)習(xí)方式和采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等途徑；同時(shí)，吸取情境教學(xué)法、多媒體展示法及小組合作探究法等有效形式，以形成適合我國(guó)初等教育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》如此重視任務(wù)型的教學(xué)途徑，是因?yàn)檫@一教學(xué)途徑能夠達(dá)到“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”的教育目標(biāo)?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為理論基礎(chǔ)而提出來(lái)的“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”的教學(xué)模式。是把語(yǔ)言運(yùn)用基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂谩叭蝿?wù)型教學(xué)法”。那么應(yīng)如何正確理解和在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)方法”呢？筆者在本文中從一下四個(gè)方面來(lái)與大家探討一下：

一、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1.“任務(wù)”的定義

在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在談到任務(wù)型教學(xué)時(shí)，“任務(wù)”這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英國(guó)教育家Jane Willis對(duì)“任務(wù)”下的定義是：“任務(wù)”就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的，使用目的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的活動(dòng)，譬如：比較、解決難題、交流個(gè)人經(jīng)歷和完成創(chuàng)造性任務(wù)等。筆者認(rèn)為，“任務(wù)”是任何促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工作計(jì)劃，小到簡(jiǎn)短的練習(xí)，大至復(fù)雜的、冗長(zhǎng)的活動(dòng)，如小組解決問(wèn)題或模仿、作決定等。它具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列的結(jié)果等基本特點(diǎn)。所以在綜合上述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者把任務(wù)的定義概括為：交際任務(wù)是領(lǐng)悟、使用、輸出語(yǔ)言和互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，它重點(diǎn)關(guān)注的是意義，而非語(yǔ)言形式。盡管各類(lèi)資料或名家說(shuō)法不一，但是總的來(lái)說(shuō)都有一點(diǎn)是共同的：任務(wù)都涉及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用與交際，他們的注意力集中在意義上，而不是在語(yǔ)言形式上。筆者認(rèn)同把任務(wù)作為課堂的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)至少應(yīng)具備有以下特點(diǎn)：（1）以意義為中心；（2）以解決某一交際問(wèn)題為焦點(diǎn)；（3）任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成

筆者認(rèn)為：任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)（task）具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入、輸入、操練與鞏固、活動(dòng)等形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。

（1）教學(xué)目標(biāo)（goals）

任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這不僅是指語(yǔ)法正確的說(shuō)和寫(xiě)的能力，還包括社會(huì)語(yǔ)言能力（social linguistic competence）、語(yǔ)篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）。

（2）導(dǎo)入(lead in)積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以我們教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

（3）輸入（input）

輸入是指設(shè)計(jì)任務(wù)的資料。輸入的來(lái)源多種多樣，包括課本、報(bào)刊雜志、學(xué)生作品、影視作品、歌曲等。

(4)操練與鞏固（training and consolidation）

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一到兩節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以在課堂上要給學(xué)生留出一定的時(shí)間去操練。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課堂練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生英語(yǔ)概念的形成、基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握、英語(yǔ)方法和技能的獲得、技能的形成、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等都離不開(kāi)鞏固和練習(xí)。所以，鞏固和練習(xí)是全面完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段與方法，它將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成效。

(5)活動(dòng)（activity）活動(dòng)是指任務(wù)，而不是指練習(xí)。

(6)師生角色（teacher and student’s role）

學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通（傳送與接收）信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和監(jiān)控者（monitor），有時(shí)也加入到活動(dòng)之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”（partner）。

7.環(huán)境（setting）：環(huán)境指課堂教學(xué)的組織形式，包括任務(wù)完成的方式（個(gè)人操練還是兩人或小組合作）和任務(wù)時(shí)間的分配，也包括課堂教學(xué)或課外活動(dòng)等。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)提供了六點(diǎn)指南：

1.任務(wù)應(yīng)有明確的目的；2.任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ),（即學(xué)中用，用中學(xué)）；5.學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；6.完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和行為作為出發(fā)點(diǎn)；要有助于英）語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、言語(yǔ)技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)都得到發(fā)展?；谏鲜隼碚摚P者認(rèn)同以下設(shè)計(jì)原理: 1.語(yǔ)言、情景真實(shí)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3.形式與功能相結(jié)合。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列任務(wù)的訓(xùn)練來(lái)理解語(yǔ)言形式的功能，并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中。5.階梯型任務(wù)鏈。6.所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。7.在做中學(xué)。

學(xué)生自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

在此筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，上述各原則之間是不可分割的有機(jī)整體，操作中要注意他們之間的相互制約，從而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和交際能力相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

英國(guó)教育家Jane Willis在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)三個(gè)步驟：前任務(wù)（C）、任務(wù)環(huán)（task-cycle）和語(yǔ)言聚焦（language focus）。

1.前任務(wù)（before the task）：教師在課前向?qū)W生介紹下節(jié)課的主題和任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準(zhǔn)備。

2.任務(wù)環(huán)（task-cycle）：在此階段，老師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生為完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)環(huán)由三個(gè)部分組成：

A、任務(wù)（task）：學(xué)生是否執(zhí)行了任務(wù)，老師上課時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

B、計(jì)劃（planning）：老師把同學(xué)們分成兩部分，讓他們進(jìn)行分角色對(duì)話。我們老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

C、檢測(cè)（check）：學(xué)生完成任務(wù)后，老師及時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)所完成的情況。

3.語(yǔ)言聚焦（language focus）：學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運(yùn)用語(yǔ)言的某些特征。

任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)、完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)演變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中切實(shí)可行的具體內(nèi)容。

四、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有階梯型的連續(xù)系列。要使學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，不僅僅是現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這樣，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

我們要以《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)新目標(biāo)》Go For It 七年級(jí)Student Book2 Unit4 Don’t eat in class!第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)說(shuō)明任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)目標(biāo)(The teaching aims)：

這是本單元的第一個(gè)課時(shí)，旨在通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和基礎(chǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，為目標(biāo)句型提供分步事例和指導(dǎo)性練習(xí)。主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）能否通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型(Master the key words and sentences)；（2）能否學(xué)會(huì)談?wù)撘?guī)章制度(Learn how to talk about rules)；（3）是否能掌握祈使句的使用(Master the use of imperative sentences);（4）是否能掌握情態(tài)動(dòng)詞can must和 have to 的用法(Master the use of modal verbs can, must and have to);（5）能否理解遵守各種規(guī)章制度在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性(Get to know the importance of obeying the rules)。2.學(xué)習(xí)方法(The teaching methods)：

① Task based teaching method.② Listening and speaking practice.③ Autonomous and cooperative approach.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（Emotion attitude and view of value)Get the students to know the importance of obeying the rules.4.課前準(zhǔn)備階段（Preparations for the Presentation）

在沒(méi)有上新課之前，給學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單詞和短語(yǔ): rule ,arrive, hallway ,dining hall ,listen to ,fight, sorry, wear, important, bring, player, uniform ,quiet.（學(xué)生們可以通過(guò)讀音標(biāo)以及聽(tīng)錄音的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音；通過(guò)舊單詞或聯(lián)想法來(lái)學(xué)習(xí)新單詞的字母組合及詞義），并且告訴學(xué)生下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行檢查，看看哪一組預(yù)習(xí)得最好，看哪些同學(xué)預(yù)習(xí)得好。然后把學(xué)生按照其能力和興趣分成幾個(gè)小組，給不同小組不同任務(wù)。

5.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)(The teaching process)：(1)課堂熱身階段（Warm-up）：

首先進(jìn)行組織教學(xué)，師生進(jìn)行相互問(wèn)候(greetings)

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr.Wang.T: How are you? Ss: I’m fine, thanks, and you? T: I’m OK..Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Welcome to my English class.Sit down, please.Ss: Thank you, Mr.Wang.然后檢測(cè)課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況（Check the preview）

檢測(cè)預(yù)習(xí)情況我分為三部分：首先，全班同學(xué)共同大聲試讀單詞和短語(yǔ)，并進(jìn)行糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音：然后，分小組進(jìn)行試讀單詞和短語(yǔ);最后各小組派代表來(lái)大聲地朗讀單詞和短語(yǔ)。通過(guò)對(duì)比，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，使之都參與進(jìn)來(lái)，并且不時(shí)地給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)（You prepared very well.Let’s give a warm applause to encourage you.We hope you make persistent efforts.）。

(2)展示階段（Presentation）Step 1.Lead-in T: I’m holding up a banana in my hand, and ask my students: What’s this, boys and girls? Ss: It’s a banana.T: Can we eat a banana in class? Ss: No, we can’t.T: Can we eat it in the dining hall? Ss：Yes, we can.T: Why can’t we eat a banana in the classroom? Ss: It is our class rule.(Help the Students to say it.)T: So please don’t eat a banana in class.Read after me, please.Don’t eat a banana in class.= We can’t eat a banana in class.T: OK, boys and girls , look here, what’s this ？（Then I take out a mobile phone.）

Ss: It’s a mobile phone.(Help the students to answer it.)T: OK.These days, mobile phones are used to listen to music, to watch TV, to play computer games and so on.As students, can we listen to music in the classroom or in the hallways? Ss: No, we can’t.T: Can we listen to music in the music room or at home? Ss: Yes, we can.T: Why can’t we listen to music in the classroom or in the hallways? Ss: It is our class rule.T: So don’t listen to music in the classroom or in the hallways.Read after me, please.Don’t listen to music in the classroom.= We can’t listen to music in the classroom.(Come over to a student, and ask him or her some questions.)T: Excuse me, what’s your favorite sport? S: My favorite sport is soccer ball.T: OK, and where do you usually play it? S: I usually play it on the playground.T: Can you play it in the classroom or in the hallways? S: No, we can’t.T: So don’t play soccer in the classroom or in the hallways.(Come over to another student, and ask him or her some questions.)T: Excuse me, what time do you usually get to school in the morning? S: I usually get to school at 7:30.T: What time does your class begin in the morning? S: It begins at 8:10.T: Oh, you are so early.And you are a good student.But if you get to school at 8:20, you’ll be 10 minutes late for class.That is a bad one.So don’t arrive late for school.You must be on time.OK, boys and girls , from our past talk, we know there are lots of rules around us.Today we will learn how to talk about rules.In this class, let’s learn Unit 4 Don’t eat in class.(Write them on the blackboard.)Step 2.Teach Activity 1a.(Play the projector, and let students look at the picture about page19 in the Student Book.)T: OK, let’s look at the picture, what are they doing?(Help the students to say it.)Ss: They are fighting.T: Can we fight with others? Can we fight in the classroom? Ss: No, we can’t.T: Yeah, it is impolite to fight.So please don’t fight.We should be good friends.These are all school rules.(Open the PPT)What else can’t we do in our classroom? Please say the sentences like this: Don’t + simple verb.(Can help students to answer, and when students say, write their answers on the blackboard.)Don’t eat in class.Don’t listen to music in the classroom.Don’t run in the hallways.Don’t fight with our classmates.Don’t talk with each other in class.?

T: If you want to be good student, don’t bread the school rules.The rules are good and important for your study.But now in the picture some students are breaking these rules.Please write the number of the rules next to the students.I’ll give you three minutes to do it.Now start.Later check the answers with the students.Step 3.teach Activity 1b.T: Now we will hear a conversation.It’s about three students Peter, Amy and Mike.Please listen carefully and find out what rules they are breaking and write the numbers after the names.Now I’ll play the recording the first time, you only listen carefully.When I play the recording the second time, you’ll fill in the number of the rules after each name.Finally check the answers.Step4.Practice Listening(Activities 2a and 2b)T: Now please open your books to page 20.Look, what can you see in the picture in 2a.Ss: A boy and a girl.T: Yeah, the boy is Alan, and the girl is Cindy, What are they doing? Ss: They are talking.T: Would you like to know what they are talking about? Ss：Yes.T： Now let’s listen to the tape and check the activity Alan and Cindy are talking about.You need to do it individually, then we’ll check the answers together.After finishing dong Activity 2a, ask students: Can Alan and Cindy do these activities? Listen to the recording again, circle can or can’t above.(Play the tape again for students to finish Activity 2b, circle can or can’t above)Check the answers with the students through the PPT later.Play the tape again for the students to repeat.Next ,divide the students into two groups to do pair-work.(One is Student A, the other is Student B)Lead students to read the example conversation in 1c and 2c,so that they can know to do these two activities.Ask them to make conversations like the model using the rules in 1a.Give them several minutes to do it(As they work, move around the classroom offering language support as needed.)Finally invite several pairs to act out for the whole class,and them give them the better students some encouragement and praise.Step5.Consolidation Teach Activity 2d.First, ask the students to read the conversation silently to get the main idea of it.Then lead students to read together through the project, call their attention to the pronunciation and intonation.Tell them they have to underline the difficult points as reading.And then ,they can finish reading 2d through consulting reference books or asking other students.Later,explain some key and difficult language points in this period: Don’t run in the hallways.What are some of the rules? We can’t arrive late for class, we must be on time.Can we bring music players to school? No, we can’t.We also have to wear uniform on school days.Put students into pairs to role-play the conversation.(3)評(píng)價(jià)階段（Comments on the Presentation）

老師對(duì)學(xué)生的Presentation進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。In this period, we have learnt how to talk about some rules at school.First，we learnt some class rules by matching them with the correct pictures.Through learning the rules, we mastered the use of the imperative sentences and the modal verbs can, must and have to, which are a little difficult for us.Then we did some listening practice to consolidate the target language.Finally, we practiced using the imperative sentences and the modal verbs to talk about the rules by making a role-playing.You have mastered the target language in this period through a lot of listening and conversation practice.You prepared very well.In this class, you did a great job, and you are very active and brave.I hope you make persistent efforts in future.（4）作業(yè)布置（Assignment）

a.Master the rules in 1a.b.Write some more rules in your class or in your home.c.Finish the first period exercise in your basic book.d.Master the dialogue in 2d.e.Preview the words in the next period(5)教學(xué)反思（Teaching reflection)

這堂課以各種制度為話題進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，再加上我使用多媒體教學(xué)等方法，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。課堂上，我通過(guò)豐富的幻燈片和聽(tīng)力材料給學(xué)生們提供了大量的聽(tīng)力和口頭練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)摪嗬锛皩W(xué)校了的一些規(guī)章制度。此外，我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)掌握祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can,must and have to 的用法是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但這也是個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的很輕松、很愉快。所有的任務(wù)都完成得很出色，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課從學(xué)生的Presentation到老師的Comments都用英語(yǔ)進(jìn)行，由于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量很少，所以在用英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有一部分同學(xué)有點(diǎn)聽(tīng)不懂。不過(guò)，隨著任務(wù)一環(huán)接一環(huán)的展開(kāi)，學(xué)生們?cè)诜抡娴那榫爸羞M(jìn)行了一次英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的大練兵，真真切切地感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。在下課以后，我詢問(wèn)了許多學(xué)生，問(wèn)他們的感受如何，絕大多數(shù)學(xué)生還是很喜歡我的這種任務(wù)型教學(xué)模式的，并能真正從語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。

最后，筆者希望老師們能切切實(shí)實(shí)地把“任務(wù)型教學(xué)法”貫穿于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中去。因?yàn)椤叭蝿?wù)型教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)勢(shì)......