第一篇：夸張手法在動漫角色造型設(shè)計中的運用論文

摘要：適當?shù)慕巧煨驮O(shè)計不僅能為動漫作品潤色，還是一部作品成功與否的決定因素。本文針對動漫角色的造型設(shè)計、服裝、性格、動作等環(huán)節(jié)對動漫角色造型中夸張手法的運用進行分析、鑒賞。

關(guān)鍵詞：夸張手法；動漫角色；造型設(shè)計

一、動漫角色造型的設(shè)計手法的運用

擁有藍色皮膚的藍精靈，擁有黃色且大而扁的嘴巴的唐老鴨，挺著圓圓小肚子和圓圓大耳朵的米老鼠，擁有香腸鼻子和小黑眼的阿凡提，大大腦袋的大頭兒子、尖細頭的小頭爸爸，憨厚的熊大熊二等。這些經(jīng)過夸張手法運用后的角色不僅讓我們對這些角色念念不忘，且在觀看他們的表演時很容易隨著它們的喜怒哀樂而變換著我們自己的感情；這些動漫角色正是因為其優(yōu)秀的角色造型設(shè)計才讓我們在不知不覺中融入到它們所處的情景中而無法自拔。對整部動畫作品而言，角色造型是整部動畫篇的靈魂所在，其影響著一部動畫片的成敗。優(yōu)秀的角色造型設(shè)計可以增強動畫片的生命力，使其更感人，更能引人入勝，而拙劣的角色造型則容易讓人產(chǎn)生反感，導(dǎo)致影片的失敗。因此對動畫中角色造型設(shè)計的研究是相當有意義的一項工作，對其鑒賞能讓我們在欣賞的過程中學(xué)會設(shè)計的技巧。動畫作品中活靈活現(xiàn)的角色設(shè)計手法有很多種，在設(shè)計中可以運用寫實型手法、裝飾型手法、漫畫型手法、夸張型手法、可愛型手法等。本文將從夸張型表現(xiàn)方法的運用，結(jié)合例子來分析、鑒賞動漫角色。高爾基這位著名文學(xué)家曾經(jīng)說過：“夸張是創(chuàng)作的基本原則”。其實，夸張對我們來說一點都不陌生，古有梵高抽象的人物造型，現(xiàn)有BENJAMIN設(shè)計的欣長身材的角色造型等等。那么夸張的設(shè)計手法是怎樣的呢？夸張的角色造型是一種創(chuàng)新的造型設(shè)計變化，通過虛構(gòu)的形式把對象的特點和個性中積極的方面進行夸大，給人一種奇特的感情變化，給觀眾留下了寬闊的想象空間，同時引起觀眾的觀看興趣。在動漫角色造型中可從角色的造型、服裝、性格、動作等方面入手進行夸張設(shè)計，突顯動漫角色的形象。下面將從這幾點來舉例分析、鑒賞。

（一）角色造型夸張性

角色造型的夸張可以表現(xiàn)在角色外在形象上。如《新大頭兒子小頭爸爸》中，夸大了大頭兒子的頭，頭圓滾滾的，搭配兩個大大圓溜溜的黑眼睛，小巧的鼻子和嘴巴；這樣一個大頭與纖細的手腳，圓圓的小肚子看起來有些不協(xié)調(diào)，也會給觀眾一種疑問：這么重的頭會不會壓壞小身體呢？然而正是這樣的設(shè)計給觀眾一種萌萌的感覺，突顯出這個角色的可愛之處。而小頭爸爸的角色則是將頭部設(shè)計得像一個梯形，上小下大，大大的方形眼鏡更顯得他的頭很尖，圓圓的大肚腩突顯了他的可愛慈祥的形象。在《喜羊羊》中大小羊們的造型設(shè)計就是一種特別的夸張表現(xiàn)手法，纖細化了的手腳搭配著滾圓的身體，讓人替羊羊們擔憂那兩條小腿會不會站不起來邁不動步伐。正是這些“不搭調(diào)”的表現(xiàn)手法設(shè)計出了能夠讓大家在忙碌緊繃的生活中輕松一笑的材料。

（二）角色服裝夸張性

服裝設(shè)計也是角色造型的重要組成部分，夸張得當能為作品增添風采。如《妖精的尾巴》中艾露莎大膽的布條著裝，將她婀娜多姿的身材展露出來，長裙飄飄的卻擁有著呆板的性格，而納茲敞胸露懷的小馬甲搭配厚實的圍巾，冷熱不均的搭配方式將他不羈的性格與不畏艱難個性表現(xiàn)得淋漓盡致?！逗Ｙ\王》中烏索普簡易的荷葉邊帽子，穿著帶毛邊的吊帶褲，光著膀子，斜背著紅色大布包，將其愛發(fā)明愛制造的性格很好的表現(xiàn)出來。

（三）角色的性格夸張性

要想塑造角色鮮明的性格特征，需要賦予他和別人不一樣的性格，才能體現(xiàn)出他自身的獨特性。一部成功的動漫作品，角色的性格也要有自己的獨特性?！侗┢婢墶分邪材仁且粋€極度勇敢無懼，神經(jīng)大條的性格，給人開朗溫柔體貼的感覺，塑造了她容易被感動、受騙的個性，而其姐姐艾莎在恐懼中保持她的優(yōu)雅、矜持、王者之相，但是最終恐懼戰(zhàn)勝了一切，讓她變得性格孤僻不與人交流，好在隨著劇情的發(fā)展，喚起了她對妹妹的疼愛之情，使她的性格轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^、不畏艱難險阻的性格。這些角色性格的轉(zhuǎn)變使得觀眾在觀賞時不自覺地被帶入到劇情的發(fā)展中。又如動畫版《憨豆先生》這部動畫片里面的憨豆先生的角色塑造為有點笨拙、幼稚、思想單純、靦腆的性格，正是因為這種夸張化的性格將幽默表現(xiàn)得更好。

（四）角色動作的夸張性

一部成功的動漫作品除了恰當?shù)慕巧珗鼍霸O(shè)計外，角色的動作也是很重要的部分。動作設(shè)計得好的話，一方面可以更好的表現(xiàn)角色的性格特征，另一方面能增加作品的觀賞指數(shù)。經(jīng)典動畫《貓和老鼠》中貓湯姆經(jīng)常被老鼠杰瑞抓弄，在劇中，湯姆有時會被炸得渾身焦黑，但很快抖一抖身子就會恢復(fù)回來；有時會被碾壓得像一張紙張，很薄很薄，不一會兒又像被充了氣一樣恢復(fù)回來；有時還會被杰瑞拉成長條狀，等他恢復(fù)精神狀態(tài)時又是正常的效果。正是這種夸張、不現(xiàn)實的動作效果讓觀眾在觀賞中能夠哈哈大笑，笑完還是會情不自禁地循環(huán)去看，使這部動畫片的從1940年2月10日首映到現(xiàn)在仍然是熱播動畫片之一。

二、總結(jié)

使用夸張手法來設(shè)計一個動漫角色可以充分體現(xiàn)出角色的獨特個性。夸張性既能表現(xiàn)在角色的造型上，讓角色看起來更具特色；也能表現(xiàn)在服裝上，特別的服飾安排不但能體現(xiàn)角色的身份、生活環(huán)境，在一定程度上能引起觀眾的審美共鳴；還能體現(xiàn)在動漫角色的性格上，性格的大幅度轉(zhuǎn)變能讓觀眾隨著其性格改變而跟著改變自己的感情，這樣在不知覺中就能豐富劇情，吸引更多觀眾；除此之外夸張性還表現(xiàn)在動作上，夸張的動作表現(xiàn)出來的震撼效果一直被人們所津津樂道。總而言之，夸張的設(shè)計方法能讓動漫角色造型設(shè)計上得到一個質(zhì)的飛躍，為作品的成功奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]袁曉黎.動畫造型基礎(chǔ)教程.南京大學(xué)出版社,2010-1.[2]秦明亮.動畫造型與設(shè)計藝術(shù)(第二版).中國人民大學(xué)出版社,2011-5-1.[3](美)NancyBeiman著,薛蕾譯.準備分鏡圖———動畫編劇與角色設(shè)定(第2版).人民郵電出版社,2015-5-1.[4](美)班克羅夫特著,王俐,何銳譯.動畫角色設(shè)計:造型姿勢動作表演.清華大學(xué)出版社,2014-2-1.

第二篇：淺談夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:興趣是最好的老師，是激發(fā)情感的前提，也是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、積極進行思維的主要推動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是興趣?！比绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)習上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習興趣，是在學(xué)習過程中由于經(jīng)常體驗到學(xué)習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定學(xué)習動機和求知欲望。為此我從小學(xué)生年齡特點的角度出發(fā)，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽嘗試夸張手法，取得了良好的效果。本文從課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習興趣、接受效果、情感體驗、教師素養(yǎng)等幾個方面淺談夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的幾點感悟。

關(guān)鍵詞：夸張

英語教學(xué)

運用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）對優(yōu)化教學(xué)過程作出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力?！毙W(xué)英語屬于啟蒙教育，怎樣才能盡可能長時間地吸引孩子參與英語學(xué)習呢？心理學(xué)家認為：某些刺激偏離周圍環(huán)境或偏離人們的預(yù)期效果時，會使人們產(chǎn)生新穎感、獨特感和驚奇感，這種能引起差異的刺激會很容易喚起人們的注意力，對于小學(xué)生更是如此，好奇好動的天性使他們的眼光總是追尋不同尋常的事物。由此，讓夸張手法走進小學(xué)英語課堂，是改變傳統(tǒng)的語言文字教學(xué)模式有效途徑。

夸張手法是文藝創(chuàng)作中為突出描寫對象的某些特點而采用的一種手法，其原本意思是：夸大，過甚其辭，指為了啟發(fā)聽者、讀者、觀眾們的想象力和加強所表達的力度，用夸大的言辭、動作、情景等來形容事物。其特點是詼諧、幽默、直觀易懂，引人入勝。這些特點非常符合小學(xué)生自身心理發(fā)展的特點，所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。

一、夸張手法能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣 英語教學(xué)的特性顯示，凡是對教學(xué)內(nèi)容的表達比較強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學(xué)生學(xué)習英語的興趣?？鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點在小學(xué)英語教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習興趣、提高學(xué)習效果的積極作用。例如在進行小學(xué)英語滬教版第一冊(三年級起始)module2的教學(xué)中，教學(xué)單詞“ long ,short, tall, short ”。教師在黑板上畫了兩條橫線，其中一條貫穿整個黑板，而另一條只有粉筆的長度，此畫一出，學(xué)生都對它議論紛紛，興味昂然。教師抓住時機，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習：“ long, long, long, it’s so long.short, short, short, it’s so short.”在接著學(xué)習chant時，和著節(jié)奏鮮明的音樂，學(xué)生邊誦讀句子，邊配上夸張的動作，學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)出long 和short，以及tall 和short的區(qū)別，充分發(fā)揮了自己的表演天賦將肢體動作表現(xiàn)到極至，課堂氣氛非?；钴S,讓學(xué)生在語言學(xué)習中留下深刻的印象。以后在日常生活中，只要有類似“長”與“短”，“矮”與“高”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會脫口而出：it's so long/ short/tall!這種獨特的效果，會深深地吸引學(xué)生們的注意力，非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動、好奇、好問的特點，是其他教學(xué)方法所不能替代的。

二、夸張手法能使學(xué)習內(nèi)容更直觀易懂 有人統(tǒng)計，在兩個人的交談中，35%的信息由語言交流方式傳遞，而65%的信息是由非語言方式傳遞的。例如教“ fly”時，教師可以邊說邊張開雙臂模仿小鳥飛翔的動作，再如教“sing”時，右手握拳對著自己的口模仿唱歌的動作；教“sleep”時,閉上眼睛，雙手合掌放在頭的一側(cè)做出睡覺的樣子；教“smile”時，把嘴角微微一揚做出微笑的樣子；教“sad”時，把嘴角垂下做出傷心的樣子。這些都只是單一的動作或表情，我們還可以把手勢、姿勢、神態(tài)結(jié)合起來，教一些詞語或句子。如教“heavy”時,教師背著一個裝滿書的大書包并作出非常吃力的樣子說：“my school bag is heavy!” 自身再配以詼諧幽默的語言、語調(diào)讓學(xué)生增強語感。通過夸張的動作增強詞匯學(xué)習的趣味性和直觀性，讓學(xué)生也來表演一下,學(xué)生把“heavy”表演的惟妙惟肖,有的同學(xué)用駝著背來表演書包的重,有的用因背不動而沿著墻步履蹣跚地走來表現(xiàn)出書包的重。學(xué)生在夸張的表演中,通過耳聽眼看、邊說邊做等多種途徑接受信息，不僅學(xué)得很開心,而且能很好地理解和鞏固所學(xué)的詞語或句子。

三、夸張手法能幫助學(xué)生鞏固知識、增強記憶 小學(xué)生學(xué)習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時較少，小學(xué)生日常能接觸英語機會不多，所學(xué)英語知識的復(fù)習機會少，使所學(xué)英語知識無法得到必要的強化。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)。

能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來，夸張手法在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運用，能滿足學(xué)生想獲得新知識的欲望，使學(xué)生學(xué)習興趣能夠持續(xù)。例如,在教授11到20數(shù)字的時候,在黑板上畫了一只母雞,下了3個雞蛋,然后讓同學(xué)們閉上眼睛,老師在雞蛋旁邊用簡筆畫又勾勒出8個雞蛋,再讓同學(xué)們睜開眼睛，看誰能在最短的時間內(nèi)數(shù)出雞蛋的數(shù)量。同學(xué)們一個個瞪大眼睛，集中注意力在數(shù)雞蛋，爭先恐后的猜著母雞下了幾個蛋。這一活動中夸張手法的運用，活化了教學(xué)內(nèi)容，既復(fù)習了10以內(nèi)的英語數(shù)字, 又自然的過度到了新知識,把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能,學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

四、夸張手法能夠使學(xué)生得到積極的情感體驗 夸張手法營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習的信心進一步增強。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習興趣也得到加強和穩(wěn)定。例如單詞cool的教學(xué)，記得在網(wǎng)上看的過這樣一堂課，一上課的男教師設(shè)計了一連串的動作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面前——am I cool? ——cool!學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在該教師“act cool.”的指令下，“

1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動作展現(xiàn)了出來。這種“帶著聲音的動作”使學(xué)生“看了過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下，學(xué)生們也興奮地動了起來。創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動的形式，會呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動的開展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間。

五、夸張手法對教師素養(yǎng)也提出了更高的要求 要充分發(fā)揮夸張手法的積極作用，就要對小學(xué)英語教師提出新的要求：首先教師的知識面要廣，要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具備夸張手法運用時所需要的藝術(shù)表現(xiàn)能力；其次，教師要在充分了解學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，細心分析，認真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進行科學(xué)的設(shè)計和編排。教師還要虛心學(xué)習和借鑒他人的寶貴經(jīng)驗，自己平時留心積累，大膽改革和創(chuàng)新，對夸張手法不但要敢于運用，而且還要善于運用。只要我們運用得當，對英語教學(xué)會有很大的促進作用，可以達到事半功倍的效果。

綜上所述，夸張手法適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，同時也符合新的教育理念在小學(xué)英語教學(xué)的各個階段，適當運用夸張手法都會起到激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果的作用。這種方法容易操作，使用范圍廣，是一種經(jīng)濟實用的英語教學(xué)手法，值得在小學(xué)英語教學(xué)中大力提倡。

第三篇：淺析動漫造型在軟陶設(shè)計教學(xué)中的運用

摘 要：在現(xiàn)代化的陶藝藝術(shù)領(lǐng)域中，軟陶作為一種可塑性強、顏色豐富、塑造簡單等特性的材料，從進入中國起就慢慢被應(yīng)用于各種泥塑、珠寶、工藝品等生活及藝術(shù)領(lǐng)域。軟陶雖然和橡皮泥的一些特性類似，但這是兩種截然不同的材質(zhì)，軟陶可塑性強、色澤真實，方便存放；但橡皮泥顏色明度較暗，偏軟，韌性不如橡皮泥，較難定型和存放。眾所周知，藝術(shù)形式日趨多變，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部之間相互轉(zhuǎn)換探索，衍生出各種新的藝術(shù)門類。軟陶這一材質(zhì)被應(yīng)用于動漫造型在不斷發(fā)展中的藝術(shù)門類中出現(xiàn)實屬必然，動漫在中國發(fā)展已有一段時間，發(fā)展速度也是一日千里，當今流行的一些動漫元素不斷出入在人們的視野，對推進藝術(shù)發(fā)展和趣味化生活產(chǎn)生了一定的推動力。早期的陶藝類教學(xué)課程及講授方式易造成學(xué)生動手能力差、費時和創(chuàng)意能力不足等弊端，將動漫造型融入軟陶的課堂教學(xué)加之軟陶快速成型的優(yōu)點，為藝術(shù)教學(xué)提供了便捷性、創(chuàng)造性和可實踐性。

關(guān)鍵詞：軟陶設(shè)計、動漫造型、藝術(shù)教學(xué)

一、軟陶設(shè)計概述

軟陶設(shè)計在進入中國初期只是作為類似“橡皮泥”的存在，后期此種具有高度延展性和可塑性的粘土慢慢被應(yīng)用于各種禮品定制、珠寶、人物泥塑、各種工藝品中，軟陶進入藝術(shù)領(lǐng)域早在90年代末就開始了，軟陶從歐洲進入中國后，在北京、上海等大城市已有一些學(xué)校開始使用這種材料作為學(xué)生手工和美教方面的新嘗試。經(jīng)過這么多年推廣及發(fā)展，軟陶的這種可塑性，證明了它是一種非常適合表現(xiàn)千變?nèi)f化的設(shè)計與裝飾效果的材料，軟陶其實是一種主要含pvc成份的合成材料，和傳統(tǒng)的橡皮泥，陶泥相比，具有更豐富的色彩，更好的可塑性，更多的表現(xiàn)形式，制作過程中耗時少，成型快，作品成功率高且易保存的優(yōu)點。這種材料初期手感象較硬的橡皮泥，但通過搓揉會慢慢變軟，再結(jié)合搟、壓、拼、塑、貼等各種技法，可以實現(xiàn)多種二維平面和三維空間及立體造型的實現(xiàn)，能夠清晰地表達作者的創(chuàng)作想法和加深其藝術(shù)表現(xiàn)力。

現(xiàn)今的藝術(shù)形式日漸的多元化，藝術(shù)各領(lǐng)域之間不斷探索創(chuàng)新。加之藝術(shù)教學(xué)一直在推行創(chuàng)新與實踐，軟陶設(shè)計作為新興藝術(shù)教育之一，自然也需要新的變化。早期在軟陶設(shè)計教學(xué)中以教師、以制作、以技法為中心，培養(yǎng)模式容易造成在軟陶設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意不足等現(xiàn)象?，F(xiàn)今的藝術(shù)課堂教學(xué)大力提倡激發(fā)興趣，唯有多形式化的興趣使然，才能讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，讓教學(xué)生動。作為藝術(shù)課堂中的重要組成部分，這種簡單的粘土工藝材料通過何種方式來增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？如何將趣味性的時尚動漫造型融入軟陶設(shè)計教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生動手學(xué)習的興趣是本文的探討點。

二、軟陶設(shè)計在動漫造型中的應(yīng)用

1、動漫造型的特點及軟陶設(shè)計的優(yōu)勢

在當前多次元的審美趣味影響下，動漫造型以其萌化、抽象化、夸張化、趣味化等特點已在各個領(lǐng)域的設(shè)計中悄然興起。動漫周邊產(chǎn)品面向的群體多數(shù)為兒童、少年、青年，這些對著動漫造型和卡通形象及其熱愛的年輕一族受到了現(xiàn)代動漫的深深影響?，F(xiàn)代藝術(shù)家用新的設(shè)計理念，借助軟陶的特性，造就了各種性格鮮明、色彩明快的動漫形象，以其超生活化的藝術(shù)，在軟陶領(lǐng)域備受青睞，軟陶材料在制作完成后沒有水分揮發(fā)、不會變質(zhì)、不易受外界腐蝕，即便是未完成的軟陶，只需包裹好不曝曬，依然可以下次繼續(xù)加工，十分方便加工或留存。從原始陶器制作的發(fā)展到現(xiàn)代的軟陶設(shè)計，經(jīng)歷了漫長的歷史歲月，并體現(xiàn)為不同的設(shè)計形態(tài)和具體方式。而動漫結(jié)合軟陶可以滿足人們個性化的需求和精神方面的愉悅。動漫造型被越來越多的運用到設(shè)計當中，并且廣受歡迎。

2、動漫造型軟陶設(shè)計結(jié)合教學(xué)

軟陶設(shè)計在動漫造型在軟陶設(shè)計的教學(xué)中，一個軟陶作品通過動漫造型的情感傳遞，已經(jīng)升級到調(diào)整學(xué)習狀態(tài)的一種方式。一個可愛的動漫造型能夠迅速縮短學(xué)生與課堂或者軟陶材料之間的陌生感，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性。軟陶設(shè)計中的動漫造型是一種寫實表現(xiàn)、夸張變形、擬人物化的造型藝術(shù)形式，其目的是要賦予每一個角色造型獨特的藝術(shù)感染力與生命力。動漫風格的軟陶造型的基本特征有以下幾點：造型簡潔概括；造型輪廓幾何形體明確；線條流暢、形體變形夸張幅度大；色彩唯美、風格化突出，在軟陶設(shè)計中，動漫造型的特征可表現(xiàn)在產(chǎn)品以及觀念中，加之軟陶的顏色比橡皮泥更加豐富多彩，最基本的72種標準顏色可以滿足動漫造型的絕大部分需求，各種顏色根據(jù)色彩的原理可以衍生出更多顏色種類，從而會出現(xiàn)各種不同顏色效果。

3、動漫造型軟陶設(shè)計材料準備及教學(xué)過程

在軟陶課堂教學(xué)制作過程中，需要準備的材料相比專業(yè)制作而言較為簡單，除了工作臺和主材料軟陶之外，還需準備美工道具、刀片，用來分離切割軟陶，還可以在制作過程中對軟陶進行細致的刻畫和塑造肌理；搟棒是類似于搟面家用的木棒或者金屬棒，此工具是在準備工作時用來揉勻未成熟的軟陶主材質(zhì)；鉗子、尺、牙簽、萬能膠等輔助工具也要準備，目的是用于對軟陶進行塑造、測量比例、鉆孔、粘和制作；珍珠粉是一種制作質(zhì)感必備的材料，主要用于軟陶燒烤成型前涂于表面，使得質(zhì)感光鮮亮麗；漆，在完成烤制的軟陶成品后，要在表面噴上一層類似防護膜的漆表，這樣便于存放；干濕打磨輪，主要用于打磨軟陶作品，提升作品的精致度，在軟陶結(jié)合動漫造型的課堂教學(xué)中，還要適當準備一些零散物件，如彈珠、發(fā)卡、耳釘、各種質(zhì)感的卡托、圈圈等，可以更加完美逼真的塑造軟陶造型。

第四篇：《動漫角色造型設(shè)計》說課提綱

《動漫角色造型設(shè)計》說課提綱

課題：動漫角色造型設(shè)計

一

教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡析

《動漫角色造型設(shè)計》是《二維角色》第三章“動漫角色造型設(shè)計里”第二節(jié)的內(nèi)容，這是在學(xué)習了漫畫技法的入門及人體運動的規(guī)律之后編排的。通過本節(jié)的學(xué)習，既可以對動漫角色造型設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容很好地了解與掌握，又可以為今后學(xué)習四格漫畫，插畫，分鏡頭的繪制以及動畫片的制作打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是動畫制作中一個重點環(huán)節(jié)，角色設(shè)計是動畫開始制作的第一步，它直接體現(xiàn)角色的性格特點，同時決定了整部動畫片的藝術(shù)風格，因此在動畫制作中占據(jù)重要地位。

動漫角色造型設(shè)計的內(nèi)容分為動漫角色造型設(shè)計的概念、動漫角色造型設(shè)計的藝術(shù)風格、動漫角色造型設(shè)計的基本要素、動漫角色造型設(shè)計的基本規(guī)律及表現(xiàn)技法。具體到角色的基本造型與造型結(jié)構(gòu)圖、角色造型的基本結(jié)構(gòu)及畫法、動漫角色的個性特征及動態(tài)、常見的動漫角色造型結(jié)構(gòu)和常見的動漫角色表情等，這些內(nèi)容的講解需配合圖片或視頻，可以有更直觀的了解。（后頁附圖）

二

教學(xué)目標

通過對上面教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下的教學(xué)目標：

基礎(chǔ)知識目標：了解與掌握動漫角色造型設(shè)計基本內(nèi)容及特點 能力訓(xùn)練目標：進行大量有針對性的手繪練習個人創(chuàng)作目標：可以針對命題進行個人創(chuàng)作與設(shè)計

三

教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵

重點：角色造型的基本結(jié)構(gòu)的設(shè)計和畫法

難點：如何用所學(xué)知識，完成個人創(chuàng)作，換言之自己創(chuàng)作出作品

關(guān)鍵：多鑒賞優(yōu)秀的作品，總結(jié)經(jīng)驗和技法，使理論能夠聯(lián)系實際，從而進行創(chuàng)作。

四

教法與學(xué)法

下面，為了講清楚重點、難點、關(guān)鍵點。使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，基于本節(jié)課的特點：直觀性強與動手能力強，也就是我們所說的實踐性強。因此，我采用如

教學(xué)方法。

★

制作多媒體課件直觀教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)法

在講角色造型的基本結(jié)構(gòu)的設(shè)計和畫法時，要盡可能使用多媒體課件和圖片相結(jié)合，使抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的圖像更直觀的展現(xiàn)出來；盡可能多去示范一些手繪漫畫造型的例子，讓學(xué)生也跟著做。這樣就形成邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的互動學(xué)習，達到教、學(xué)、做三者合一?！?/p>

分享心得和技巧教學(xué)法

在講動漫角色造型設(shè)計的基本規(guī)律及表現(xiàn)技法時，適當結(jié)合自己曾經(jīng)創(chuàng)造出的作品，講述自己創(chuàng)造時的靈感、心得體會和具體實踐的技法等。讓學(xué)生對于角色造型設(shè)計有更深入的理解。（后頁附圖）★

開放式師生互動教學(xué)法

再看一些優(yōu)秀的動漫設(shè)計作品時，老師和學(xué)生一起進行點評。學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言，讓課堂氣氛活躍輕松。★

即時學(xué)習教學(xué)法（頭腦風暴）

課堂上現(xiàn)場命題，要求學(xué)生在課堂上的完成命題，這樣無論是在創(chuàng)作過程中，還是最終的作品，老師都可以進行全程的現(xiàn)場指導(dǎo)。課后可以使用互聯(lián)網(wǎng)交流，使讓師生之間的互動更加簡捷?！?/p>

體驗性學(xué)習開展

鼓勵學(xué)生多參加各種動漫比賽，讓學(xué)生真題真練，活學(xué)活用，開拓發(fā)散思維。

學(xué)生學(xué)法：

學(xué)習過程中，應(yīng)該多理解，而不是生搬硬套，多問為什么，就像前面所講，要“知其然”更要“知其所以然”。角色設(shè)計同時也是一項需要多觀察，多思考的課題，要用手中的筆去表現(xiàn)，去夸張角色的性格特點，深入的思考是必不可少的。大量的手繪練習也是關(guān)鍵，多去借鑒一些優(yōu)秀作品，總結(jié)這些作品的經(jīng)驗和技法?？梢韵葟拇罅康呐R摹開始，而后創(chuàng)新。五

最后具體談一談這一堂課的教學(xué)過程設(shè)計

課程時間：控制在45分鐘到一小時以內(nèi) 輔助教材：PPT課件及多媒體視頻播放器 ★ 導(dǎo)入

由視頻播放《獅子王》、《埃及王子》、《大鬧天宮》、《花木蘭》、《功夫熊貓》令人難忘的一些經(jīng)典片段，以這些成功的形象為例子引入，讓同學(xué)們提高學(xué)習的興趣，產(chǎn)生強烈問題意識，使他們學(xué)習過程成為一種“答疑”繼而使學(xué)習更加積極主動。

★ 通過多媒體視頻觀看一些實例，引出動漫角色造型設(shè)計的概念、動漫角色造型設(shè)計的藝術(shù)風格、動漫角色造型設(shè)計的基本要素、動漫角色造型設(shè)計的基本規(guī)律及表現(xiàn)技法。

★ 教師進行板書和現(xiàn)場繪制示范一些動漫造型形象，得出角色的基本造型與造型結(jié)構(gòu)圖、角色造型的基本結(jié)構(gòu)及畫法、動漫角色的個性特征及動態(tài)角色的基本造型與造型結(jié)構(gòu)圖、角色造型的基本結(jié)構(gòu)及畫法、動漫角色的個性特征及動態(tài)、常見的動漫角色造型結(jié)構(gòu)和常見的動漫角色表情。在示范的過程中，不僅要讓學(xué)生知道是什么，更重要的是要講為什么要這樣做，以及要對一些方法規(guī)律進行總結(jié)?！?能力訓(xùn)練

給出一些命題，讓同學(xué)們進行課堂練習，使所學(xué)知識得以鞏固?！?變式的延伸，拓展訓(xùn)練

給出同一命題，進行變式創(chuàng)作 ★ 課堂總結(jié)強化知識

★ 布置作業(yè)

組織比賽，讓學(xué)生們以“親親一家人”為題設(shè)計五個動漫造型，要求把主要人物的比例圖、轉(zhuǎn)面圖、表情圖、口形圖和局部手部動態(tài)表現(xiàn)出來。

以上，就是我的說課內(nèi)容，我主要闡述了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。今后我也將進一步講好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師對本堂說課提出寶貴意見。

第五篇：項目教學(xué)法在動漫造型設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

近年來，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項目教學(xué)”這一新有名詞也越來越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學(xué)法應(yīng)用到《動漫造型設(shè)計》課程中，充分利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習效率。

目前，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，大力推動學(xué)校與企業(yè)之間的對接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實際需求，采用項目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實際應(yīng)用進行整合，在強化學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個獨立的項目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計工作，并進行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項目進度表，對項目進行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。由此可見，項目教學(xué)法是以項目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時補充，從而達到教學(xué)目的。

(2)項目教學(xué)法的特點：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識;學(xué)生可以自主命題，以多種方法達到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學(xué)習。

從以上的對比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法存在著相當大的差異，項目教學(xué)法對提高教學(xué)效果更能起到積極的推動作用。項目教學(xué)法的實施過程

項目教學(xué)法的具體實施過程如下：

(1)制定項目的開題報告。由學(xué)生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導(dǎo)教師進行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過后進行實施。

(2)明確項目任務(wù)。本次項目由指導(dǎo)教師提出項目方案，根據(jù)項目方案讓學(xué)生展開討論，制定該項目的目標和任務(wù)，并完成項目任務(wù)書。

(3)項目實施。根據(jù)所制定的項目任務(wù)書，讓學(xué)生明確在實施項目的過程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書制定任務(wù)實施方案，并最后匯總，由項目組組長進行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實踐情況，及時指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。

(4)項目評價。展示各組項目的實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結(jié)，并制定出該項目的評價報告.再由指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同進行檢查，師生共同討論項目的實施結(jié)果.對出現(xiàn)的問題進行探討，以完善項目實施結(jié)果。

(5)項目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項目的完成情況進行市場調(diào)研，以達到應(yīng)用項目成果的目的.4 針對具體課程內(nèi)容制定項目實施方案

為了使學(xué)生更好地理解和運用項目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：

4.1 制定項目計劃

針對課題“中西方文化之間的對比”設(shè)計一個具體的項目，并制定出項目計劃。

4.2 制定項目任務(wù)書

根據(jù)項目主題讓學(xué)生展開討論，最終確定項目目標和任務(wù)，并制定出項目任務(wù)書。

4.3 項目實施

(1)通過收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風格、結(jié)構(gòu)，將材料及時發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。

(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。

(3)對劇本的內(nèi)容和人物造型進行交流與總結(jié)，并加以完善。

(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。

(5)對制作完成的人物進行展示，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗。

4.4 項目評價

對作品的評價，不僅僅是對結(jié)果的評價，而是要將過程和結(jié)果的評價有機結(jié)合起來.通過總結(jié)和交流不僅鍛煉了學(xué)生的綜合表達能力，而且增強了學(xué)生學(xué)習的成就感.通過自我評價，使學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀、實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我認知的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因此對項目結(jié)果進行評價是項目教學(xué)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對前一段項目教學(xué)成果的總結(jié)，也為后續(xù)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，只有及時總結(jié)經(jīng)驗，才能提高項目教學(xué)的質(zhì)量.同時，為了了解學(xué)生對項目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認識和適應(yīng)情況，在項目結(jié)束之后，對學(xué)生進行動態(tài)考察，采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對項目教學(xué)法的態(tài)度等.具體評價內(nèi)容包括：(1)分組點評，包括自我、小組間以及師生間的評價;(2)在項目實施過程中所得到的收獲;(3)組長總結(jié)項目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結(jié)本次項目教學(xué)中獲得的創(chuàng)作經(jīng)驗;

4.5 項目成果應(yīng)用

通過對項目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識和學(xué)習方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習、取長補短，在完成項目的過程中對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學(xué)法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學(xué)過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。