專題：教師角色新定位
-
新課程理念下語文教師角色新定位
新課程理念下語文教師角色新定位
今天我們大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，已進(jìn)入新課程時(shí)代。新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場深刻的變革，對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求。作 -
新課程對(duì)教師角色進(jìn)行了新的定位
新課程對(duì)教師角色進(jìn)行了新的定位：
教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師是教育專家，教師是規(guī)劃未來的設(shè)計(jì)師，教師是交際廣泛的外交家，教師 -
教師角色很好的定位
教師角色很好的定位
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo) -
淺談新時(shí)期教師角色的定位
淺談新時(shí)期教師角色的定位福州第三十七中學(xué)吳曉紅新時(shí)期，隨著教育改革的深入，教師角色也相應(yīng)重新定位。
一、由傳統(tǒng)的“授業(yè)者”成為教育教學(xué)研究者。
新時(shí)期，“教師即研究者” -
新時(shí)期語文教師角色的定位
新時(shí)期語文教師角色的定位湖北省孝感市孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)程國斌摘要：教師的發(fā)展伴隨著教育的發(fā)展，教師的教育教學(xué)理念附屬于“教師”這一社會(huì)角色，應(yīng)該隨著教育的發(fā)展不斷更新不斷
-
在課堂教學(xué)中如何定位教師角色
在課堂教學(xué)中如何定位教師角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用、突出了“以人為本”？ 有人說，教師從某種意義上來說是個(gè)演員。那么作為“演員”就應(yīng)該能夠根據(jù)“劇本”的情節(jié)要求，能夠扮演符
-
教師角色新思考
教師角色新思考 提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾?/p>
-
初中化學(xué)新課程中師生角色新定位
初中化學(xué)新課程中師生角色新定位
新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí) -
淺談秘書角色的定位
淺談秘書的角色定位 摘要 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的更加深入和信息化時(shí)代的到來，秘書工作者的角色也由傳統(tǒng)向多樣化轉(zhuǎn)變，文章從秘書一詞的定義而引出秘
-
如何定位班主任的角色
如何定位班主任的角色無論從事什么職業(yè)，對(duì)自身角色的認(rèn)同，不僅決定著我們的理念和行為，還直接影響著工作質(zhì)量。隨著班主任工作專業(yè)特色的日趨強(qiáng)化，“怎樣科學(xué)定位班主任的角色”
-
班主任角色的定位
班主任角色的定位
發(fā)布時(shí)間： 2014-2-17 17:05:07
如何定位班主任的角色，以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說法,而從沒去考慮過如何去把 -
定位班主任的角色
定位班主任的角色，以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位
-
新課程改革下的教師角色的定位
新課程改革下的教師角色的定位 武安市上團(tuán)城鄉(xiāng) 馬騰 教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，新課程改革成功與否，
-
教師角色新思考心得體會(huì)范文
教師角色新思考提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖?/p>
-
教師新角色的思考
教師新角色的思考
從古自今有過很多對(duì)教師角色經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、朋友、合作者、引導(dǎo)者”等嶄新形象。最近，因?yàn)榕c家長的一些溝通，讓 -
高效課堂中教師角色的正確定位
高效課堂中教師角色的正確定位 ------杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)引發(fā)的思考 王子榮 課堂是誰的課堂？一直是教育工作者思考的問題。 落后的滿堂灌課堂教學(xué)中，教師是主宰，學(xué)生是服從者。
-
新課標(biāo)下的英語教師角色再定位
新課標(biāo)下的英語教師角色再定位 摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了全新的教育觀念,全新的課程體系和結(jié)構(gòu),全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。新課程改革具有鮮明的特點(diǎn)和趨向,它要求教師從單純
-
重新定位教師在教學(xué)中的角色
重新定位教師在教學(xué)中的角色傳統(tǒng)的地理教學(xué)大綱中，習(xí)慣于采用“使學(xué)生??”、“提高學(xué)生??”的語言形式，表明地理教師是主體，而學(xué)生是客體。而《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)
