專題：木桶理論與班級(jí)管理
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巧用“木桶理論”進(jìn)行班級(jí)管理-班級(jí)管理
巧用“木桶理論”進(jìn)行班級(jí)管理班主任如何將“短板”變成“長(zhǎng)板”，使“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的
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班級(jí)管理與“木桶效應(yīng)”
班級(jí)管理與“木桶效應(yīng)”理學(xué)院物理091本27號(hào)楊艷摘要：管理好一個(gè)班級(jí)很重要，管理班級(jí)不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，它將直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成
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木桶理論
木桶理論與公司治理 從《木桶理論》的“補(bǔ)齊短板”到執(zhí)行的“沒有任何借口”， 當(dāng)然有它的道理，但是它們似乎都是站在管理者 的角度談管理。企業(yè)高管敗德行為的屢禁不止，卻讓人
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木桶理論作文素材
作文題： “木桶理論”是現(xiàn)代管理科學(xué)中一個(gè)概念。意思是：一個(gè)木桶的容水量，不取決于木桶那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的
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淺談團(tuán)隊(duì)建設(shè)與木桶理論的關(guān)系
淺談團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的幾個(gè)重點(diǎn)要素 3月10日的拓展培訓(xùn)使我受益匪淺，感慨良多，培訓(xùn)中通過完成一些需要團(tuán)隊(duì)共同合作才能完成的的游戲的方式讓我們明白如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)
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班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)心得
班級(jí)管理有效性之激勵(lì)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì) 激勵(lì)理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括和總結(jié)，是心理學(xué)行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為
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班級(jí)教育管理理論與實(shí)踐答案
是非題1. 任何性質(zhì)的班級(jí)凝聚力都對(duì)班集體的發(fā)展具有健康的積極作用。 ( ) (7分)得分7是否 得分7是否得分72. 學(xué)校的規(guī)定和要求是班級(jí)文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。 ( ) (7分)單選
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《由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理》讀書筆記
《由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理》讀書筆記
本周已經(jīng)開學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對(duì)幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是， -
班級(jí)管理案例及其理論分析
前言 班級(jí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此熟悉，從我們接受正規(guī)學(xué)校教育開始就生活在班級(jí)里。班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物，其中班主任老師，學(xué)生是主體。班主任是我們生活上的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)
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班級(jí)管理與教學(xué)理論教培訓(xùn)方案
班級(jí)管理與實(shí)踐教育理論培訓(xùn)方案 為提高班級(jí)管理與課堂教學(xué)的效益，有效促進(jìn)學(xué)校班主任和教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化，提高班級(jí)管理與課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生
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學(xué)習(xí)“木桶理論” 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)（全文5篇）
學(xué)習(xí)“木桶理論” 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)
“一只木桶盛水多少，不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于最短的那塊?！边@就是著名的“木桶理論”，言簡(jiǎn)意賅，啟迪性強(qiáng)。
當(dāng)今企業(yè)隨時(shí)可 -
“木桶理論”與高校殘疾人思想政治教育模式對(duì)接研究
“木桶理論”與高校殘疾人思想政治教育模式對(duì)接研究 [摘要]伴隨時(shí)代信息化迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，提升高校殘疾人思想政治教育，注重培養(yǎng)殘疾人現(xiàn)代社會(huì)各項(xiàng)適應(yīng)能力變得迫切重
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《由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理》讀書筆記（精選5篇）
本周已經(jīng)開學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對(duì)幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，她需要教師精心地去治理。那么，作為
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木桶理論”給安全生產(chǎn)提供的啟示
木桶理論”給安全生產(chǎn)提供的啟示 所謂“木桶理論”，其核心內(nèi)容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。這一哲理，在鐵路安全管理
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“木桶原理”中的——短板理論和長(zhǎng)板理論[合集]
“木桶原理”中的——短板理論和長(zhǎng)板理論 以前有一個(gè)著名的木桶短板理論大概的意思是：一個(gè)木桶，能裝多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板，想裝得更滿，必須補(bǔ)
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由“木桶”理論演變談煙草發(fā)展“瓶頸”
由“木桶”理論演變談煙草發(fā)展“瓶頸” 水桶效應(yīng)是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無(wú)法盛
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專注與班級(jí)管理
專注與班級(jí)管理 所謂“專注”就是集中精力、全神貫注、專心致志。一個(gè)專注的人，往往能夠把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和
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唐僧與班級(jí)管理
唐僧與班級(jí)管理 淮南二十中 王新亞 摘要：班主任工作辛苦瑣碎，當(dāng)好班主任絕非易事。有人把唐僧的取經(jīng)團(tuán)隊(duì)比喻成一個(gè)班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)里，唐僧是班主任，孫悟空是優(yōu)等生、沙僧白龍馬
