專題：中學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)
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淺談中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺談中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。所謂語文素養(yǎng)是指學(xué)生的語文能力和語文知
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《淺談教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》
《淺談教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》 隨著社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，以前那種單純以五筆打字、WPS文書編輯、WORD圖文排版等技術(shù)講解為主的教學(xué)已經(jīng)不能勝任當(dāng)今課堂了，那當(dāng)前應(yīng)該學(xué)
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淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 陳華偉 英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識
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怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
中學(xué)教師在藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)中“怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)”上教學(xué)的思考龍山中學(xué)教師：韋 鴻
藝術(shù)潛能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的環(huán)境與后天的教育起著重要的決定作用 -
閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步
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有關(guān)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文
[摘要]信息時(shí)代培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)對中學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義，但當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)還存在很多欠缺，本文針對這些問題提出了一些解決的策略?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生 信息
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新課程教學(xué)中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)
新課程教學(xué)中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要： 本文研究、討論的是如何在新課程教學(xué)中對學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章將從在課堂教學(xué)中、在實(shí)驗(yàn)室中、在學(xué)生課外實(shí)踐中等幾個(gè)方面闡述
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移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何培養(yǎng)中學(xué)生干部素養(yǎng)
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何培養(yǎng)中學(xué)生干部素養(yǎng) 摘 要：對于中學(xué)生干部而言，屬于重要的自我管理力量，是師生之間進(jìn)行有效溝通的橋梁和途徑。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新的發(fā)展階段到來，使
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《中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案[合集]
《中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案 一、 課題的表述與確定 關(guān)鍵詞的界定：學(xué)科素養(yǎng) 本課題中運(yùn)用“學(xué)科素養(yǎng)”一詞，指的是涵蓋中學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、美
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談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 趙 超 核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際
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大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要：在實(shí)際教學(xué)過程中，在尊重廣大高校學(xué)生群體個(gè)性化發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有針對性的進(jìn)行人文教育滲透，提升學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，
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淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[范文大全]
新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“學(xué)生初步具備搜集信息和處理信息的能力”， 讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己在實(shí)踐中去主動(dòng)地收集信息、獲取知識，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至終身
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農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)思考
農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)思考 【摘要】國家教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！焙沃^“語文
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中學(xué)生視覺素養(yǎng)論文：關(guān)于中學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
中學(xué)生視覺素養(yǎng)論文：關(guān)于中學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：圖像和文字一樣，都是“抽象”的，只有學(xué)會(huì)理解它的“語言”，才能更深刻地體會(huì)圖像傳達(dá)的意義。因此，要提高中學(xué)生
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模擬聯(lián)合國與中學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)[定稿]
模擬聯(lián)合國與大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng) 摘要：模擬聯(lián)合國活動(dòng)1946年美國哈佛大學(xué)的校園之中，上世紀(jì)90年代，模擬聯(lián)合國活動(dòng)來到中國大學(xué)生群體當(dāng)中，近些年來，模擬聯(lián)合國活動(dòng)風(fēng)靡中國的
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關(guān)于中學(xué)語文教育中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)探析
關(guān)于中學(xué)語文教育中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)探析 【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 語文教育 人文素質(zhì)人文素養(yǎng)水平一方面與個(gè)人成長和發(fā)展存在相關(guān)性，另一方面還好家庭和諧有著密切聯(lián)系，直接影
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淺議初中思想品德課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺議初中思想品德課堂中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要：初中的思想品德課作為學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)與基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。本文從課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，就如何
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關(guān)于中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之閱讀教學(xué)研究
《關(guān)于中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之閱讀教學(xué)研究》開題報(bào)告 一、課題的核心概念及其界定 （一）核心概念： 學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中學(xué)閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng)既是指學(xué)生平時(shí)在語文方面的修養(yǎng)
